Экспериментальное исследование особенности социализации

Введение………………………………………………………….………...3
Глава 1. Теоретические основы изучения процесса социализации подростков из полных и неполных семей
1.1 Понятие социализации Факторы социализации………… 5
1.2 Основные трудности социализации подростков из полных и неполных семей…………………………………………..…… ……….....8
1.3 Семья как фактор социализации подростков……………..12
Выводы по первой главе…………………………………………………….17
Глава 2. Экспериментальное исследование особенности социализации
2.1. Программа исследования…………………………………………….19
2.2. Результаты исследования социализации детей из полных и неполныъ семей…………………………………………………………...……..20
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов………...............24
Выводы по второй главе………………………………………………………...26
Заключение…………………………………………………………….....30
Список использованных источников……………………………....…33
Приложение……………………………………………………………....36
Общение как фактор развития детей старшего дошкольного возраста

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Семья как главный социальный институт для становления личности и основа психологической поддержки и образования несет ответственность не только за общественное воспроизводство, но и за формирование конкретного образа жизни, способов мышления и отношений. Семья, являясь одним из важных институтов социализации, представляет собой личную среду для жизни и развития детей, качество которой определяется особенностями конкретной семьи. Семейные отношения детей и родителей все время преобразуются, устанавливаются привязанностью друг к другу. Степень разработанности проблемы. Проблема социализации детей уже давно стала значимой не только для учёных, педагогов и родителей, она стала социально-значимой для страны в целом. Большинство основных исследователей в области детской психологии так или иначе столкнулись с проблемой социализации из-за связи этого явления с общим течением физиологического, психологического, социального и личностного развития детей и их индивидуальные особенностей. Эта проблема рассматривалась многими учёными: А.И. Антоновым, Л.А. Венгером, Л.И. Божовичем, И.В. Дубровиной, Г.М. Гуткиной, А.А. Люблинской, Е.Е. Кравцовой, Е.Н. Новоселовой, Н.Н. Поддъяковым, В.С. Мухиной, А.Б. Синельниковым, Е.О. Смирновой и др. В любой семье одной из главных целей воспитания является интегральное развитие личности, включающее духовное богатство, нравственную чистоту и физическое совершенство. В настоящее время число семей с одним родителем растет, и интегральное развитие личности в них затруднено, поскольку все внутренние экономические и личные проблемы ложатся на плечи одного из родителей, матери или отца. Так, по данным статистики, в настоящее время число неполных семей выросло до 30%, всего их 6,2 миллиона. В стране 5,6 миллиона матерей одиночек и 634,5 тысячи отцов-одиночек. В последние годы положение неполных семей в обществе все больше привлекает внимание как учителей, так и психологов. Многие негативные события вызваны нынешней социально-экономической ситуацией, особенно яркие из которых, — это уровень образования детей из неполных семей. Родительский развод, нестабильные, связанные с конфликтом отношения в семьях искажают ранние условия социализации и становятся одной из причин нейропсихиатрических расстройств у детей как факторов риска девиантного поведения, личного стресса и способствуют возникновению проблем во взаимоотношениях ребёнка с социальной средой. Все эти причины затрудняют решение образовательных проблем в условиях неполных семей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ИЗ ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ

1.1 Понятие социализации. Факторы социализации

Термин "социализация", несмотря на его широкую распространенность, не имеет однозначного толкования среди различных представителей психологической науки. Таким образом, в отечественной психологии используют еще два термина, рассматриваемые как синоним понятия "социализация": это «воспитание» и «развитие личности». Более того, иногда данное понятие вызывает бурную реакцию и критику, и связано это и со словесным, терминологическим обозначением данного процесса, и непосредственно с его сущностью. Так что же такое «социализация»? Процесс социализации представляет собой совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивидом усваивается определенная система норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве члена общества. Опираясь на тему данной работы, можно конкретизировать – это процесс усвоения ребенком социальных норм, развитие его коммуникативной функции, являющийся неотъемлемой частью становления личности. Какова же сущность социализации? Начнем с того, что это – двусторонний процесс, который включает в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей. С другой же – (ее упоминают в исследованиях, посвященных вопросу социализации, гораздо реже), процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности и столь же активного включения в социальную среду [1]. 24 Множество авторов рассматривают именно эти стороны данного процесса с точки зрения социальной психологии как отдельную проблему социально-психологического знания. То есть, индивид не просто усваивает социальный опыт, а адаптирует и преобразовывает его в собственную систему ценностей, ориентаций и установок. Человек не просто получает этот опыт, пассивно принимая его, а активно реагирует, с его стороны есть определенная отдача, при которой результатом является воспроизводство новых знаний и умений, т. е выход на новый уровень, на очередную ступень. Можно выделить некоторые ее особенности социализации: 1) Как уже было сказано, это процесс вхождения человека в социальную среду, адаптация к социологическим, культурным и психическим факторам; 2) Личность стремится к самореализации (согласно «Я – концепции»), которая в контексте социализации проявляется как процесс ликвидации негативных влияний социальной среды, которые препятствуют саморазвитию личности. 3) Социализация неразрывно связана с воспитанием, которое является ее частью и ускоряет процесс социализации.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Андреева Т.В. Семейная психология . СПб.: Речь, 2004.
2) Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2007.3)
3) Ананьев В.Г. Человек как предмет познания / В.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001.
4) Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре // Прикладная психология. – 1995. №2.
5) Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М., 1973; О проблемах современного человекознания. М., 1977; Избр. психологические труды. В 2 т. М., 1980. Т. 1, 2; Человек как предмет познания. Л., 1987.
6) Антонов, А.И. Микросоциология семьи / А.И. Антонов. – М.: ИнфраМ, 2009.
7) Абраменкова В.В. Социализация психологии детства : ребенок среди взрослых и сверстников в онто-социогенезе / Мир психологии.- 2006.- №6.
8) Абраменкова В.В. Подростковая субкультура как пространство самореализации // Мир психологии. 2008. № 1.
9) Андреева А. Психологическая поддержка ребенка. // Воспитание школьников. - 2010. № 3.
10) Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.-Воронеж, 2005.
11) Батурина О.С. ПСИХОЛОГИЯ ОШИБОК В СЕМЕЙНОМ ВОСПИТАНИИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 11-7.

Весь текст будет доступен после покупки