Экспериментальное исследование проблемы развития воображения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста на уроках современной хореографии на примере хореографического коллектива «Веснушки»

Введение _________________________________________________________2
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты развития воображения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста на уроках современной хореографии______________________________________________________8
1.1 Значение периода детства и методы для развития воображения у детей___8
1.2. Современная хореография как средство развития воображения детей старшего дошкольного возраста_____________________________________12
1.3. Развитие воображения у детей младшего школьного возраста как одно из важнейших условий для создания хореографического образа в современном танце____________________________________________________________18
ГАВА 2: Экспериментальное исследование проблемы развития воображения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста на уроках современной хореографии на примере хореографического коллектива «Веснушки» _____________________________________________________24
2.1. Выявление уровня развития воображения у детей старшего дошкольного и детей младшего школьного возраста________________________________24
2.2. Анализ констатирующего этапа уровня развития воображения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста на уроках современной хореографии на примере хореографического коллектива «Веснушки» _____________________________________________________33
2.3. Контрольный этап исследования уровня развития воображения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста на уроках современной хореографии на примере хореографического коллектива «Веснушки» _____________________________________________________37
Заключение______________________________________________________45
Литература______________________________________________________48
Приложения_____________________________________________________51

Весь текст будет доступен после покупки

На протяжении веков одним из универсальных средств успешного художественного и нравственного воспитания является хореография. Ещё в древние времена танец был одним из первых языков, которым люди могли выразить свои чувства.
Продуктивность художественного воспитания детей средствами хореографии обусловлена синтезирующим характером хореографии, которая объединяет в себе музыку, ритмику, изобразительное искусство, театр и пластику движений. Именно хореографическое искусство успешнее всего реализует развитие зрительных, слуховых и двигательных форм чувственного и эмоционального восприятия мира, снимает умственное утомление и даёт дополнительный импульс для мыслительной деятельности ребенка. Он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства, он приносит радость, как исполнителю, так и зрителю.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ГЛАВА: Теоретические аспекты развития воображения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста на уроках современной хореографии.
1.1 Значение периода детства и методы для развития воображения у детей.
Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития. Первые годы жизни ребенка – самые ценные для его будущего, и надо как можно полнее использовать их. Точнее говоря, первые толчки к развитию творческих способностей. Это можно объяснить тем, какое количество связей «задействовано» между клетками мозга. Каждый ребенок имеет при рождении богатейшую волокнистую сеть, соединяющую клетки мозга, но это только потенциальные, возможные связи. Реальными, действующими они становятся только тогда, когда запускаются в ход определенные нервные структуры, когда начинают функционировать те или иные способности и по «линиям связи» начинают проходить биотоки. И чем моложе ребенок, тем образование связей проходит легче, а с возрастом все труднее и труднее. Интересно, что ни у кого не возникает подобного вопроса, когда учат ребенка разговаривать. Никто не задумывается, пора или не пора начинать говорить с ним. С ним просто говорят – со дня его рождения, когда он еще и не воспринимает, кажется ничего. Проходит пять, десять месяцев наступает момент – произнесено первое слово! Условия для того, чтобы это произошло, были обеспечены заранее, они опережали развитие речи, непрерывно стимулировали ее, и созревание соответствующих отделов мозга шло успешно. А что если и в развитии других способностей поступить подобным образом: насколько это, возможно, заранее окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали самую разнообразную его творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться?
Именно в этом и состоит важное условие эффективного развития творческого воображения. Но если жизнь ребенка сведена к убогости биологического существования, то реализуется, лишь небольшая часть его возможностей, образуется ограниченное число связей между клетками мозга. Лишая ребенка, в силу незнания и традиций, своевременного и полноценного развития в младенческом и дошкольном возрасте, мы тем самым обрекаем его на низкие темпы развития, на громадные затраты сил и времени и на низкий конечный результат.
Чрезвычайно важное условие успешного развития творческих способностей вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил. Парадоксально, но это условие легче всего осуществляется тогда, когда ребенок уже ползает, но еще не начал говорить. Процесс познания мира в это время идет очень интенсивно. И в это время малыш больше, чем когда-либо, вынужден заниматься творчеством, решать многие, для него совершенно новые задачи. Наблюдая, как быстро развиваются наши дети, насколько раньше обычного овладевают разными умениями, мы еще раз убеждаемся в том, что первые годы жизни характеризуются богатством, о котором ранее не подозревали, а точка равновесия между рождением и взрослостью приходится на возраст 3 года. Вот почему надо начинать развитие как можно раньше, вот почему первые годы жизни – самое благодатное время, когда наши радужные заботы дадут богатые плоды, которые останутся на всю жизнь.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Батоев, Г. Б. Развитие творческого воображения учащихся/ Г.Б. Батоев. – Улан-Удэ: Бурят. Кн. изд., 1986. – 144 с.
2. Богоявленская, Д. Б. Вчера и сегодня психологии творчества /Дорфман Л., Мартиндейл К., Петров В., Махотка П., Леонтьев Д., Купчик Дж. (ред.) Творчество в искусстве — искусство творчества. – М.: Наука; Смысл, 2018. – 215 с.
3. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей/ Д.Б. – М.: «Академия», 2019. – 321 с.
4.Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. - М., Воронеж: МОДЭК, 2018. - 392 с
5. Базаров Н.П. Азбука классического танца / Н.П. Базаров, В.П. Мей. – М.: Москва, 1964.
6. Барышникова Т. Азбука хореографии / Т. Барышникова. – Сп-б.: Респекс Люкси, 1996.
7. Бахрах И.И. Физическое развитие школьников 5-8 лет в связи с индивидуальными темпами роста и формирования организма / И.И. Бахрах, Р.Н. Дорохов. – Смоленск: Смоленск, 2020.
8. Бондаренко Л. Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях / Л. Бондаренко.
9. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб.: Союз, 1997. 92стр.

Весь текст будет доступен после покупки