Экспериментальное исследование развития эмпатии как профессионально значимого личностного качества студентов педагогического вуза

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
1.1. Трактовка понятия эмпатия как личностного качества научной литературе
1.2 Эмпатия как профессионально значимое качество будущего педагога
1.3 Возможности психологического тренинга как средства развития эмпатии у студентов
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование развития эмпатии как профессионально значимого личностного качества студентов педагогического вуза
2.1. Организация и методы учения уровня развития эмпатии у студентов направления подготовки «Психолого-педагогическое образование»
2.2. Психологический тренинг, направленный на развитие эмпатии у студентов

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследуемой темы обусловлена востребованностью современным обществом изучения и развития профессионально значимого личностного качества будущего педагога – эмпатии.
Эмпатийные качества в современном личностном и профессиональном саморазвитии будущего педагога занимают основополагающее место. Поскольку педагог, это в первую очередь организатор и действующее лицо учебно-воспитательного процесса, развитие эмпатии до уровня профессионально значимых качества становится его профессиональной задачей, то есть он должен сознательно повышать и использовать это качество для своей профессиональной деятельности.
Решить проблемные ситуации невозможно без пониманий эмоций, чувств, личностных особенностей другого человека. Именно наличие высокоразвитых эмпатических способностей у педагога, даёт ему возможность осознать и понять, что испытывает ученик в данный момент времени. Эмпатия даёт педагогу возможность понять истинные причины того или иного поведения учащегося, встать на его место, принять верное решение.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

1.1. Трактовка понятия эмпатия как личностного качества научной литературе

Эмпатия определяется как духовное уединение личности, когда один человек так проникается переживаниями другого, что на время отождествляется с ним, словно растворяясь в нем. Эмпатия занимает важное место в общении людей, в восприятии ими друг друга и установлении взаимопонимания между ними.
Можно наблюдать, что выделение эмпатии в виде особого психологического феномена было долгим, сложным и до этого дня его понимание не совпадает у различных исследователей и в разных психологических школах. Первое время такой феномен рассматривался в рамках философии, а именно – этики и эстетики. Оттого и обозначали его или эстетическим понятием «вчувствование» или этическим понятием «симпатия» [13].
А. Смит характеризовал эмпатию в виде способности сострадать другому. Г. Спенсер понимал эмпатию как способность сочувствовать людям, быть заинтересованным к их судьбе. Он разделял эмпатию на два вида: интеллектуальную (сочувственную) и инстинктивную (эмоциональное заражение).
А. Шопенгауэр определил эмпатию как сострадание ко всем существам, порождаемое понимание общности происхождения и их природы. Для него сострадание считается свойством самой жизни. Человек в ходе процесса сострадания забывает о различиях между другими и собой [1].
Т. Липпс изучал другое направление в исследовании эмпатии. Он характеризовал вчувствование как своеобразный вид познания сущности объекта либо предмета. Субъект понимает себя и собственные переживания через содержание объекта либо предмета и проецирует в него свое «Я». Вчувствование выстроено на стремлении найти в другом человеке такие же переживания, какие есть у самого субъекта. Рассматривая мимику чужого лица, подсознательно субъект подражает ей, что влечет за собой подобающую этой мимике эмоцию. Из этого следует что, вчувствование появляется через подражание (имитирование экспрессии другого человека) [1].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки