Экспериментальное исследование развития интереса дошкольников к художественной литературе посредствам использования информационных образовательных ресурсов

ВВЕДЕНИЕ
1 Теоретические основы развития интереса дошкольников к художественной литературе на основе использования цифровых образовательных ресурсов
1.1 Проблема развития интереса к художественной литературе у детей дошкольного возраста
1.2 Цифровые образовательные ресурсы, виды, классификации, требования к использованию в развитии дошкольников
2. Экспериментальное исследование развития интереса дошкольников к художественной литературе посредствам использования информационных образовательных ресурсов
2.1 Изучение уровня развития интереса к художественной литературе у детей старшего дошкольного возраста
2.2 Реализация программы развития интереса дошкольников к художественной литературе на основе использования цифровых образовательных ресурсов
2.3 Анализ результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время в системе образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен во многом связан с обновлением научной, методической и материальной базами обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Одним из важнейших условий обновления является использование в педагогическом процессе дошкольных образовательных организаций новых информационных технологий. Проблема информатизации и непосредственно связанной с ней компьютеризации образования является одной из глобальных проблем современного мира.
В Национальной доктрине образования Российской Федерации, Концепции модернизации российского образования, Федеральном законе РФ «Об образовании в Российской Федерации», Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» ( 2018-2025гг.) определена новая стратегия развития образовательных систем, центральной идеей которой выступает обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности. Особого внимания заслуживает проблема освоения дошкольными, школьными и вузовскими педагогами новейших достижений науки и передового опыта, в частности использования электронных образовательных ресурсов в педагогическом процессе на всех ступенях образования ?2?.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы развития интереса дошкольников к художественной литературе на основе использования цифровых образовательных ресурсов

1.1 Проблема развития интереса к художественной литературе у детей дошкольного возраста

Старший дошкольный возраст – качественно новый этап в развитии дошкольников. В отличие от предшествующего периода, когда восприятие литературы было еще неотделимо от других видов деятельности, и прежде всего от игры, дети переходят к стадиям собственно художественного отношения к искусству, к литературе в частности. Это проявляется в пристальном внимании детей к содержанию произведения, способности и желании постигать его внутренний смысл. Возникают устойчивый интерес к книгам, тяготение к постоянному общению с ними, стремление к знакомству с новыми произведениями.
Процесс приобщения дошкольников к чтению происходит на основе использования на занятиях и в свободное время продуктивных активных форм деятельности дошкольников с содержанием литературного произведения. Цель таких занятий состоит в следующем: не только вызвать у ребенка интерес к художественной литературе, которая помогает формировать нравственные чувства и оценки, развивает его воображение и эмоциональный мир, но и воспитать грамотного читателя.
Система работы по реализации данной цели должна включать следующее: следование принципу индивидуального и дифференцированного подхода в организации читательской деятельности дошкольников; обеспечение читательской деятельности детей разнообразными типами творческих и игровых заданий (тесты, викторины, словесное и графическое рисование и т.п.); организация самостоятельной читательской деятельности детей в детском саду и дома; использование эффективных активных приемов работы с текстом художественного произведения в процессе формирования читательских умений дошкольников в организованной учебной деятельности дошкольников; (обучение пересказу, характеристика героя произведения, составление рассказа на основе прочитанного и т.д.); осуществление систематического контроля читательской деятельности детей; просвещение родителей по организации читательской деятельности в семье.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки