Экспериментальное исследование сенсомоторного развития детей 4-5лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игрушек.

Введение................................................................................................................3
Глава 1 Теоретические основы сенсомоторного развития детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игрушек...................................................................................................................5
1.1 Психолого-педагогические основы сенсомоторного развития детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи III уровня….………..……………………………... ………………………………..5
1.2 Характеристика дидактических игрушек, как средства сенсомоторного развития детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи III уровня...................................................................................................................10
Глава 2 Экспериментальное исследование сенсомоторного развития детей 4-5лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игрушек.................................................................................................................15
2.1 Методы и для выявления уровня сенсомоторного развития детей 4-5 лет собщим недоразвитием речи III уровня ...............................................................................................................................15
2.2 Результаты исследовния уровня сенсомоторного развития детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игрушек................................................................................................................20
2.3 Проектирование процесса повышения сенсомоторного развития детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игрушек………………………………………………………………………….26
Заключение..........................................................................................................32
Список используемой литературы…................................................................34
Приложение……………………………………………………………………..37

Весь текст будет доступен после покупки

В современном образовании особое значение приобретает вопрос о сенсомоторном развитии у дошкольников с общим недоразвитием речи. Эти дети сталкиваются с множеством трудностей в развитии моторики, что негативно сказывается на их общем психофизическом состоянии, а также на формировании сенсорных эталонов и перцептивных действий. Недостаточное развитие восприятия у данной категории детей является актуальной проблемой, требующей поиска эффективных методов её развития в условиях дошкольного образовательного учреждения. Сенсомоторное развитие способствует познавательному развитию детей, успешной готовности детей к обучению в школе.В связи с этим возникает необходимость разработки и внедрения инновационных подходов, способных не только повысить уровень сенсомоторного развития, но и сделать процесс обучения более увлекательным и доступным для детей с общим недоразвитием речи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы сенсомоторного развития детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игрушек
1.1 Психолого-педагогические основы сенсомоторного развития детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Возраст 4—5 лет называют средним дошкольным, ближе к пяти годам у детей начинают проявляться черты, свойственные дошкольникам старшего возраста: некоторая произвольность психических процессов, рост познавательных интересов и самостоятельности, попытки объяснить интересующие их явления окружающей жизни. Любознательность, потребность в самостоятельности и активности, в свою очередь, благотворно влияют на психику и поведение.
Общее недоразвитие речи (ОНР) - различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.
Причиной возникновения ОНР могут быть: инфекции или интоксикации (ранний или поздний токсикозы) матери во время беременности, несовместимости крови матери и плода по резус-фактору или групповой принадлежности, патология натального (родового) периода (родовые травмы и патология в родах), заболевания ЦНС и травмы мозга в первые годы жизни ребенка и др.
Вместе с тем ОНР может быть обусловлено неблагоприятными условиями воспитания и обучения, может быть связано с психической депривацией (лишение или ограничение возможностей удовлетворения жизненно важных потребностей). Во многих случаях ОНР является следствием комплексного воздействия различных факторов, например, наследственной предрасположенности, органической недостаточности ЦНС (иногда легко выраженной), неблагоприятного социального окружения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова М. И. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушениями речи // Дошкольной воспитание. 2004. № 8. С. 62–65.
2. Ахутина, Т.В. Нейропсихологическая диагностика речевой патологии у детей [Текст] / Т.В. Ахутина, Т.А. Фотекова // Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 176 с.
3. Бабиева Н. С., Гришина А. Н., Плохова Ю. С. Сенсорное развитие : вариативность современных подходов // Перспективы науки. 2016. № 2 (77). С. 64-67.
4. Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. М. : Физкультура и спорт, 1991. 288 с.
5. Богомолова М. И. Основные направления сенсорного воспитания детей в отечественной педагогике в конце ХХ века // Академический журнал Западной Сибири. 2014. № 1 (50). С. 82-83.
6. .Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего и дошкольного возраста / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. — М., 2001
7. Быстрова, Г.А. Логопедические игры и задания [Текст] / Г.А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская. – М.: КАРО, 2007. – 96 с.

Весь текст будет доступен после покупки