Экспериментальное исследование умственного развития детей дошкольного возраста посредством игры.

Введение…………………………………………………………………………...
Глава 1. Теоретические подходы к изучению игры как средства умственного развития детей дошкольного возраста…………………………………………..
1.1 Умственное развитие детей дошкольного возраста с позиции отечественных и зарубежных авторов…………………………………………..
1.2 Особенности умственного развития детей дошкольного возраста………..
1.3 Использование игры в умственном развитии детей дошкольного возраста……………………………………………………………………………
Глава 2. Экспериментальное исследование умственного развития детей дошкольного возраста посредством игры………………………………………
2.1 Процедура и методики исследования уровня развития умственных способностей у детей дошкольного возраста………………………………….
2.2 Анализ уровня развития умственных способностей у детей дошкольного возраста……………………………………………………………………………
2.3 Программа по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста с использованием игры…………………………………………………
Заключение………………………………………………………………………..
Список использованных источников……………………………………………. 3

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Одной из ключевых задач современного образования является формирование такой личности, которая бы обладала высоким уровнем умственного развития, которая бы могла эффективно усваивать знания с дальнейшем применением их на практике. Поиск новых психолого-педагогических подходов к развитию умственной активности детей в дошкольном возрасте становится все более значимым, так как именно активность ума является одним из основополагающих свойств личности. Известно, что умственное воспитание и развитие детей заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но и научить их использовать эти знания в разнообразной деятельности.
Умственные способности позволяют личности успешно решать разноплановые задачи. По теории Дарвина все здоровые люди с рождения наделены примерно одинаковым уровнем умственного развития, но в дальнейшем его развитие зависит от уровня активности индивида, его желания трудиться.
Развитие умственных способностей у детей дошкольного возраста очень важно, потому что от этого напрямую зависит их дальнейшая жизнь. Есть ошибочное мнение, что сформировавшиеся умственные способности не нуждаются в развитии. Но это не так, потому что даже взрослый человек может добиться хороших результатов в развитии умственных способностей. Но важно понимать, что в дошкольном возрасте сделать это намного проще, потому что мозг ребенка еще достаточно пластичен, поэтому он легче воспринимает новую информацию.
Разработанность темы исследования. Изучению умственного развития детей посвятили свои труды многие уч1ные, среди которых можно выделить таких учёных, как: Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Е. Н. Кабанова-Меллер, Н. А. Менчинская, В. Ф. Паламарчук, С. Л. Рубинштейн, Т. И. Шамова, И. С. Якиманская и др.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические подходы к изучению игры как средства умственного развития детей дошкольного возраста

1.1 Умственное развитие детей дошкольного возраста с позиции отечественных и зарубежных авторов

Дошкольный возраст - это время активного формирования индивидуальности каждого ребенка, время эмоционального отношения к окружающему миру, время, когда ребенок знакомится с окружающим миром, период его начальной социализации [12, c. 87].
Этапы формирования детей раннего возраста включают три периода:
1) младенческий (от рождения до года);
2) раннего детства (от года до трех лет);
3) дошкольный (от трех до семи лет).
Каждый из них неповторим. Все этапы сопровождаются совершенствованием навыков, приобретением знаний, умений. Шаг за шагом развиваются индивидуальные штрихи личности, проявляются особенности характера.
С изучением развития умственного развития детей связаны следующие имена: Локк, Ж.Ж. Руссо, Р. Стернберг, П.Й. Стернберг. Гальперин, Н.А. Менчинская, Н.Ф. Талызина, Я.А. Пономарев, Д.Б. Богоявленская, А.М. Матюшкин, С.Л. Рубинштейн, А. Маслоу, Б.М. Теплов, В.Ф. Вишняков, Р. Мэй, Д. Харрингтон и др.
В отечественной психологии понятие "психическое развитие" чаще всего определяется как совокупность количественных и качественных изменений, происходящих с течением времени в когнитивных характеристиках индивида [4]. То есть изменения в психической деятельности индивида происходят в процессе роста и накопления жизненного опыта, обучения.
Теоретический обзор терминологии показывает, что большинство источников склонны использовать сочетание "интеллектуальное развитие" вместе с "умственным развитием". За рубежом термин "интеллект" чаще используется для изучения общих умственных способностей. Мы считаем их синонимами.
Интеллект - важный человеческий ресурс, от которого зависит успешность деятельности человека, рациональность его поведения, взаимоотношения с другими людьми [19, c. 89].
По мнению Дж. Гилфорда [12], интеллект - это многомерное явление, сложное свойство, которое может быть оценено в трех измерениях: характер, продукт и содержание. Разведывательная операция, которая включает в себя интеллектуальные действия, может быть:
1) по характеру: познание, оценка, запоминание, синтез, анализ;
2) в продукте: рассуждение, единство, преобразование, класс, система, отношение;
3) по содержанию: поведение, действия с объектами, символы, трансформация значений, семантические операции.
Один из ведущих специалистов в области умственного развития дошкольников Н.Н. Поддьяков справедливо подчеркивает, что «на современном этапе необходимо дать детям ключ к познанию действительности, а не стремиться к исчерпывающей сумме знаний, как это было в традиционной системе умственного воспитания» [27].
Умственное развитие - это ряд количественных и качественных изменений, которые происходят в когнитивных характеристиках индивида с течением времени.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова, М.К., Козлова, В.Т. Диагностика умственного развития детей [Текст] / М.К. Акимова.- М.: 2006. -240 с.
2. Актуальные проблемы развития ребенка в дошкольном и дополнительном образовании : сб. материалов / ред. Л. И. Шварко и др. – СПб. : Детство-Пресс, 2019. – 190 с.
3. Баранник Н. В. Познавательные способности детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема // Молодой ученый. — 2020. — №24. — С. 916-919.
4. Баранова Е.М. Психологические аспекты развития дошкольника в системе свободного воспитания Монтессори // Соврем. образование. - 2018. - № 2. - С. 134-149
5. Бережковская Е.Л. Психическое и личностное в развитии ребенка при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту // Вестн. РГГУ. Сер.: Психология. Педагогика. Образование. - 2019. - №18(119). - С. 108-117
6. Божович Л.И. Избранные психологические труды/Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: МПСИ, 2014. – 710 с.
7. Вахрушева, Л.Н. Развитие мыслительной деятельности детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Л.Н. Вахрушева. - М.: Форум, 2018. - 192 c.
8. Веракса, Н.Е. Диалектика развивающегося познания: мышление и воображение ребенка дошкольника / Н.Е. Веракса, В.Т. Кудрявцев // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. - 2014. - № 20. - С. 37-62 .

Весь текст будет доступен после покупки