Экспериментальное исследование уровня сформированности представлений о неживой природе у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями

Введение………………………………...…………………………………………….....3
Глава 1. Теоретический анализ современных научных исследований по проблеме развития представлений об окружающем мире у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями…………………………………………………….………….…….9
1.1. Развитие представлений о неживой природе у детей дошкольного возраста в онтогенезе ………9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями..……………………………………………18
1.3. Особенности представлений о неживой природе у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями….…………..…………….……33
1.4. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в образовательном процессе дошкольной организации.....................................................................37
Выводы по 1 главе…………………………………………………………….…45
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня сформированности представлений о неживой природе у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями……………………………………………..50
2.1 Организация и методы исследования уровня сформированности представлений о неживой природе у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями… ………………………………………….50
2.2. Анализ результатов диагностического обследования……………………66
2.3. Коррекционно - педагогическая работа по формированию представлений о неживой природе у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями……………………..………………………………………………76
Выводы по 2 главе…………………………………………..…………………...86
Заключение……………………………………………………………….………89
Библиографический список……………………………………………………..91
Приложение…………………………………………………………………..…114

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Природа - существенная часть той объективной реальности, которая существует вне и помимо нашего сознания. Существование природы в своей первичной основе не зависит от жизни и деятельности человека. Это обстоятельство принципиально отделяет неживую природу от предметов, тоже неживых, но созданных человеком. Предметы, созданные человеком, подчиняются не законам природы, а нуждам человека, служат определенной цели. Объекты же неживой природы, хотя и могут быть использованы человеком, преобразованы в соответствии с его нуждами, подчиняются законам природы и потому их поведение «подчиняется» не цели, а объективной причинности. Изменения, происходящие с ними и в них далеко не всегда предсказуемы, не всегда подчиняются воле человека.
«Интеллектуальное нарушение - стойкое состояние ослабления, задержки или неполного развития психики, которое характеризуется нарушением когнитивных (познавательных), речевых, моторных и социальных способностей на фоне выраженных эмоционально-чувственных нарушений». Проблемами изучения интеллектуальных нарушений занимались такие ученые как – Л. С. Выготский, Т. А. Власова, М. С. Певзнер, К. С. Лебединская, М. Г. Блюмина, Л. А. Новикова, В. И. Лубовский, В. Г. Петрова, Е. М. Мастюкова, В. В. Воронкова и другие.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический анализ современных научных исследований по проблеме развития представлений об окружающем мире у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
1.1. Развитие представлений о неживой природе у детей дошкольного возраста в онтогенезе
Сегодня актуально говорить о непрерывном образовании детей. Первой ступенью такого образования является дошкольное детство. Этот период является первым шагом по формированию личности человека, а также сенситивным периодом для развития моральных и нравственных качеств ребенка. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. Ребенок развивается в деятельности. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет его развитие. Однако не вся деятельность развивает. Поэтому главная цель педагогов – найти эффективный способ педагогического воздействия, позволяющий поставить ребенка в позицию активного субъекта детской деятельности. Одним из средств развития субъектной позиции ребенка является экспериментально-исследовательская деятельность. В процессе этой деятельности у дошкольников формируются естественнонаучные знания об окружающем, что является фундаментом умственного развития ребенка, сенсорного воспитания и ориентировки в окружающем мире.
Психологические исследования показывают, что на этапе дошкольного детства особое значение имеет развитие разных форм познания окружающего мира и восприятия, образного мышления, воображения. Умение видеть мир в его живых красках и образах очень нужно людям, так как такое умение - необходимая составная часть всякого творчества. Непосредственное восприятие предметов природы, их разнообразие, динамика эмоционально воздействуют на детей, вызывают у них радость, восторг, удивление, совершенствуя тем самым эстетические чувства. У детей важно развивать гуманные черты личности: отзывчивость, доброту, чуткость, ответственность за природу, за всё живое, что делает личность духовно богатой, умеющей осознать связь с природой и другими людьми.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азбукина, Е. Ю. Основы специальной педагогики и психологии [Текст]: учебник: для учебных заведений, реализующих программу среднего профессионального образования по укрупненной группе специальностей 44.02.00 "Образование и педагогические науки" / Е. Ю. Азбукина, Е. Н. Михайлова. - Москва: ИНФРА-М, 2019. - 395 с.: ил., табл.; 22 см. - (Среднее профессиональное образование).; ISBN 978-5-16-015362-9
2. Актуальные проблемы и инновационные подходы в образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья: материалы научно-практической конференции с международным участием, г. Москва, 18 февраля 2017 года / под ред. Е.Г. Речицкой; учред. Московский педагогический государственный университет; Министерство образования и науки Российской Федерации, Институт детства. – Москва: Московский педагогический государственный университет, 2017. – 195 с.: ил., табл. – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=471772 (дата обращения: 14.10.2019). – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-4263-0487-1. – Текст: электронный.
3. Актуальные проблемы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья: материалы научно-практической конференции с международным участием, г. Москва, 19–21 апреля 2018 г. / под ред. Е.Г. Речицкой, Линьков; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет» и др. – Москва: Московский педагогический государственный университет, 2018. – 299 с.: ил. – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=500291 (дата обращения: 14.02.2020). – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-4263-0643-1. – Текст: электронный.

Весь текст будет доступен после покупки