Экспериментальное исследование влияние детского коллектива и межличностные отношения на развитие личности.

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы проблемы влияния детского коллектива на развитие личности 6
1.1 Психологические особенности развития личности детей подросткового возраста 6
1.2 Роль детского коллектива во взаимоотношениях со сверстниками как важный фактор формирования личности подростка 12
Глава 2 Экспериментальное исследование влияние детского коллектива и межличностные отношения на развитие личности 18
2.1 Организация, методы и анализ результатов исследования 18
2.2 Мероприятия по развитию личности и оптимизации проблем межличностных отношений в детском коллективе…..……………………... 23
Заключение 28
Список использованной литературы 31

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема личности и коллектива – важнейшая проблема в воспитании детей с раннего возраста. К ней привлечено внимание исследователей педагогов и психологов. Многое в этой сложной и важной проблеме требует глубокого изучения. Черты личности формируются в условиях деятельности человека в коллективе, во взаимодействии с окружающими людьми.
Процесс развития ребенка, начиная с раннего детства и вплоть до зрелой личности неоднозначен, индивидуален, и тем самым интересен. Коллектив же в свою очередь, играет немаловажную роль в развитии личности ребенка. Окружающая действительность оказывает неминуемое воздействие на процесс становления ребенка как индивидуальности.
Сегодня проблемы, связанные с развитием и обучением детей и подростков, являются одними из самых актуальных и востребованных в социуме. Исследованиями в области психологии данной возрастной группы занимались такие ученые, как Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев, В.Л. Занков, Л.И. Божович и др. На современном этапе развития психологической науки одной из актуальных проблем является проблема развития самосознания как важнейшего составного компонента личности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы проблемы влияния детского коллектива на развитие личности

1.1 Психологические особенности развития личности детей подросткового возраста

Традиционно считается, что подростковый возраст приходится на период от 11–12 до 14–15 лет. Но психологи при этом уточняют, что в каждом индивидуальном случае могут быть какие-либо сдвиги в ту или иную сторону. Самой общей характеристикой этого периода является некое двоякое состояние: подросток по всем биологическим и интеллектуальным параметрам уже не является ребенком, но по своему жизненному опыту и социальному статусу еще и не стал полноправным взрослым [8, с. 14].
Для подросткового возраста характерна психоэмоциональная неустойчивость. У ребенка в этот период можно наблюдать резкие колебания настроения, в различных своих проявлениях. Какое-либо эмоциональное состояние может в течение короткого промежутка времени смениться своей полной противоположностью. Поэтому поведение подростков зачастую бывает непредсказуемым.
Причем смена настроения может произойти и как реакция на какую-то ситуацию, в той или иной степени значимую для подростка, и как внезапная вспышка без всяких видимых причин. Эта полярность настроений затрагивает самые разные личностные сферы. Вот наиболее характерные для подростков колебания эмоциональных состояний.
1. Болезненная робость и застенчивость может внезапно смениться развязностью, порой даже грубостью. Проявления такого перепада могут быть вызваны, например, чрезмерным давлением на ребенка кого-то из взрослых - родителей или учителей. В ответ на постоянное давление подрос ток в какой-то момент «взрывается» и начинает дерзить. Иногда такая смена настроения возникает при общении с разными группами людей. Так, бывают случаи, когда со сверстниками ребенок робок и застенчив, а с родителями дерзок и груб. А может быть и наоборот - в общении с взрослыми подросток теряется, а среди своих одноклассников старается продемонстрировать развязный стиль поведения [5, с.54].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: учеб. пособие 2-е изд., перераб. СПб.: В.А. Михайлова, 2008. - 379 с.
2. Бурмистрова Е.В., Донцов Д.А., и др. Детская возрастная психология: младенчество, раннее детство, дошкольное детство, младший школьный возраст, подростковый возраст // Вестник практической психологии образования. 2015. - №1. - С. 3-14.
3. Волков Б.С. Психология возраста. От младшего школьника до старости. Логические схемы: учеб. пособие для студентов вузов. М.: ВЛАДОС, 2013. - 511 с.
4. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.
5. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учебное пособие для вузов / Под ред. В.Е. Клочко. М.: Владос-пресс, 2016. - 264 с.
6. Карабанова О. А. Возрастная психология. Конспект лекций. М., 2015. – 367 с.
7. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий – М.: Сфера, 2011. – 464 с. 26.
8. Леонтьев, А.А. Психология общения : 3-е изд / А.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2015. – 365 с.
9. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А.Г. Рузской – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж, НПО «Модэк», 2012. – 384 с.

Весь текст будет доступен после покупки