Экспериментальное исследование влияния семейных отношений на самооценку младшего школьника

Введение 6
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния семейных отношений на формирование адекватной самооценки у детей младшего школьного возврата 11
1.1 Понятие самооценки и ее особенности в младшем школьном возрасте 11
1.2 Основные психологические модели детско-родительских отношений и стили семейного воспитания 23
1.3 Семья как фактор формирования адекватной самооценки у детей 33
Выводы по первой главе 45
2. Экспериментальное исследование влияния семейных отношений на самооценку младшего школьника 47
2.1. Организация и методы исследования 47
2.2. Диагностика самооценки детей младшего школьного возраста и влияния семейных отношений на её формирование 54
2.3 Система психолого-педагогической работы с семьей по формированию адекватно самооценки детей младшего школьного возраста 64
2.4 Описание и анализ результатов исследования 71
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
Список используемой литературы 84

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования.
Проблема развития самосознания и самооценки у дошкольников является актуальной темой в области дошкольного образования. В последние годы ученые, педагоги и психологи все больше обращают внимание на эту проблему, так как в раннем возрасте дети начинают осознавать себя, свои мотивы и свои потребности в общении с другими людьми.
Самооценка ребенка – это не врожденная характеристика организма, а сложное личностное образование, которое подвержено процессам формирования и становления в структуре всех личностных характеристик. На этот процесс влияет множество факторов. Детско-родительские отношения играют важнейшую роль в развитии ребенка, поэтому данная тема с каждым годом только набирает свою актуальность.
Ребенок непрерывно развивается и в процессе развития постоянно взаимодействует с внешней средой на различных уровнях. Первый и главный уровень – семья, в которой он воспитывается, именно от семьи зависит, каким вырастет ребенок, и какое место в обществе он займет. Стиль и тип семейного воспитания, ощущения ребенком важности и нужности, атмосфера в семье и т.д. сильнейшим образом влияют на когнитивное, эмоциональное, социальное и физическое развитие ребенка в течение всего жизненного пути. Семья закладывает фундамент в становление личности, в том числе, в развитие самооценки. Влияние родителей и семьи в целом является всего лишь одним из элементов обширного процесса социализации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния семейных отношений на формирование адекватной самооценки у детей младшего школьного возврата
1.1 Понятие самооценки и ее особенности в младшем школьном возрасте
Очень важный объект исследования в отечественной и зарубежной психолого-педагогической науки – самооценка. Она определяет манеру поведения и социальные нормы жизни человека, считаясь одним из главных компонентов индивидуальности человека. Самооценка предопределяет динамику и направленность формирования личности, а также жизненных позиций человека.
Понятие «самооценка» рассматривается как в педагогике, так и в психологии и имеет массу различных интерпретаций. Так, Л.В. Бороздина считает, что самооценка – это наличие критической позиции индивида по отношению к тому, чем он обладает, это оценка с точки зрения определенной системы ценностей [12;13].
По мнению А.И. Липкиной, самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Исходя из этого, самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности [42].
В.Б. Абдрахманова рассматривает самооценку как особую ступень в развитии самосознания, на которой возникает определенное оценочное отношение к себе, своим способностям, продуктам деятельности и др. [1].
В своей диссертации Э. В. Витушкина написала: «Под самооценкой младших школьников мы понимаем интегральное качество личности, которое базируется на системе знаний о себе и своих возможностях, проявляется в потребности и способности оценивать свое поведение, процесс и результат учебной деятельности, как ведущего вида деятельности». [16]
Важный возрастной этап развития личности - младший школьный возраст. Этот возраст называют вершиной детства. В ребенке еще сохраняется множество детских качеств – легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх, но в то же время, детская непосредственность в поведении уже начинает утрачиваться, у него появляется другая логика мышления.
Данный возраст соответствует периоду обучения в начальной школе. Границы возраста на данный момент с 6,5 до 10 лет. Основные навыки, знания и умения, которые будут использоваться на протяжении всей жизни индивида, формируются именно в этом возрасте.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдрахманова, В.Б. Зависимость самооценки от интраличностного и интерличностного сравнения детей // Вопросы психологии. – 1975. – № 5. – С. 138.
2. Агибалова, В.В. Альманах психологических тестов / В.В. Агибалова. – Москва: Просвещение, 2006. - 387 с.
3. Адлер, А. Понять природу человека / А. Адлер, пер. Е.А. Цыпина - СПБ.: «Академический проект», 1997. - 256 с.
4. Алфеева, Е.В. Креативность и личностные особенности детеи? дошкольного возраста (4-7 лет): дис. канд. псих. наук / Е.В. Алфеева. - Москва, 2004. – 176с.
5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2010. 288с.
6. Бабынина, Т. Ф. Диалог с родителями. Методическии? аспект взаимодеи?ствия детского сада и семьи / Т.Ф. Бабынина, Л.В. Гильманова, В.Э. Головенко. – Москва: ТЦ Сфера, 2016. – 128с.
7. Белобрыкина, О.А. Психологическая диагностика самооценки детеи? старшего дошкольного возраста / О. А. Белобрыкина. - Новосибирск : ГЦРО, 2005. – 395 с.
8. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г.Мещеряков, В. П. Зинченко. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2009. – 672 с. 6..
9. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. Л., 1970.
10. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей / Дж. Боулби: пер. с англ. В.В. Старовойтова. – М.: Академический Проект, 2014. – 272 с.

Весь текст будет доступен после покупки