Экспериментальное исследование воспитания физических качеств детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ во взаимодействии детского сада и семьи.

-

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До достижения семилетнего возраста дети проходят интенсивный этап развития, который в последующие годы не повторяется в таком же масштабе. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, выстраивается отношение к окружающему миру и самому себе.
Сегодня ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольной организации) определяет, что родители являются первыми педагогами своих детей. Поэтому родители совместно с педагогами должны заложить основы физического развития ребёнка. Отсюда складываются задачи и общая стратегия направленная на создание среды, способствующей сохранению и укреплению здоровья ребёнка как в детском саду, так и в домашних условиях.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Теоретические основы воспитания физических качеств детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ во взаимодействии детского сада и семьи
1.1. Особенности физического развития детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ

Одной из ключевых характеристик дошкольного возраста является непрерывный рост и развитие, в ходе которого проявляются в количественных и качественных изменениях, происходящих в организме ребёнка. К последним следует отнести функциональную и морфологическую дифференцировку всех органов и тканей, их структурную перестройку.
На разных этапах дошкольного детства процессы роста и развития протекают неодинаково, с различной скоростью: периоды быстрого темпа сменяются замедленным развитием. Кроме того, каждый орган, каждая система имеет свои закономерности формирования. Однако между ними имеется тесная функциональная взаимосвязь. Так, формирование структур головного мозга оказывает положительное влияние на развитие высшей нервной деятельности, моторной сферы, костно-мышечной, сердечно-сосудистой, других физиологических систем; аналогично, совершенствование функций дыхания способствует развитию сердечно-сосудистой системы, и наоборот.
Формирование движений, моторики ребенка — один из важнейших компонентов его физического развития. Чувство радости, ощущение самостоятельности остаются главными источниками мотивации физической активности детей [18].
В физическом развитии ребенка с ОВЗ, так же, как и в психическом, имеются общие тенденции с развитием нормально развивающихся детей. Наряду с этим наблюдается и множество отклонений, в основе которых лежит диффузное поражение коры головного мозга. Эти отклонения находят свое выражение в ослабленности организма, в нарушениях соматики, большей подверженности простудным и инфекционным заболеваниям, в общем физическом недоразвитии (вес, рост), в нарушении развития статики и локомоции, основных движений, мелкой моторики, осанки, координации элементарных двигательных актов, в нарушениях равновесия и др. У детей с органическим поражением центральной нервной системы нарушена нервная регуляция мышечной деятельности. В результате своевременно не формируется контроль за двигательными актами, возникают трудности в формировании произвольных движений, в становлении их целенаправленности, координированности, пространственной ориентировки.
У многих детей с нарушениями интеллекта возникают сопутствующие движения — синкенезии. При этом нарушаются и моторные компоненты речи, тесно связанные с общим развитием моторики (крупной и мелкой). Однако у разных детей изучаемой категории нарушения в физическом развитии могут иметь разный характер, разную степень выраженности, выступать в разных сочетаниях. Некоторые дети производят впечатление физически здоровых и двигательно-сохранных, но это кажущееся благополучие. У этих детей отклонения в физическом развитии проявляются при выполнении заданий, требующих включения целенаправленных двигательных актов [19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алямовская, В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях / В.Г. Алямовская. – Дошкольное образование, 2018. – № 20. – С. 11-29.
2. Баль, Л.В., Педагогу о здоровом образе жизни детей: кн. для учителя / Л.В. Баль, С.В. Барканов, С.А. Горбатенко. – М.: Просвещение, 2020. – 192 с.
3. Безенцова, Н.Н. Как помочь дошкольнику с ОНР на физкультурных занятиях / Н.Н. Безенцова // Воспитание о обучение детей с нарушениями развития. – 2018. – С. 321-333.
4. Бочарова, Н.И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста: пособие для родителей и воспитателей / Н.И. Бочарова. – 2-е изд. – М.: АРКТИ, 2019. – 508 с.
5. Вавилова, В.Н. Укрепляйте здоровье детей / В.Н. Вавилова. – М.: Приор, 2018. – 207 с.
6. Вавилова, Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость / Е.Н. Вавилова. – М.: Приор, 2019. – 93 с.

Весь текст будет доступен после покупки