Экспериментальное исследование взаимосвязи самооценки и социального статуса в подростковом возрасте

Введение 3
Глава 1. Основы подросткового возраста и самооценки 5
1.1. Психологическая характеристика и особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста 5
1.2. Формирование самосознания и самооценки подростка в процессе взаимодействия со сверстниками 10
Глава 2. Исследование взаимосвязи социального статуса и уровня самооценки в подростковом возрасте 18
2.1 Организация исследования взаимосвязи социального статуса и уровня самооценки в подростковом возрасте 18
2.2. Результаты исследования 19
Заключение 26
Список литературы 28

Весь текст будет доступен после покупки

Заинтересованность подростков в неформальных группировках подчеркивает важность изучения влияния самооценки на их социальный статус. Особое внимание уделяется анализу личных отношений подростков в группе, а также повышению самооценки и уровня притязаний у "непопулярных" детей.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и эмпирической проверке механизмов взаимосвязи между самооценкой и социальным статусом в подростковой группе. Например, если самооценка подростка не получает социальной поддержки и потребность в признании остается неудовлетворенной, это может вызвать психологический дискомфорт, и он может искать новую группу, где получит признание и социальный статус, соответствующий его самооценке.

Несмотря на активное изучение различных аспектов самооценки, отношений среди подростков и социального статуса, важно продолжать исследования в этой области. Самооценка формируется в процессе социализации подростка в зависимости от ценностей референтной группы.

Эмпирический подход к исследованию включает анализ литературы, опросы и тестирование. В рамках выборки участвовали учащиеся 9 класса одной из школ Волгограда. Работа включает введение, две главы, заключение, библиографию и приложения, и ее объем составляет 26 страниц.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Основы подросткового возраста и самооценки
1.1. Психологическая характеристика и особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста

Переход от младшего школьного возраста к подростковому сопровождается важными изменениями в физическом, умственном и эмоциональном развитии школьников. В это время начинают проявляться потребности в общении и эмоциональных контактах под влиянием усложняющейся учебной деятельности.

В возрасте 10-11 лет у детей начинается быстрый физический рост и значительные изменения в их организме. Это физическое развитие влияет не только на внешние и внутренние изменения в организме, но также на их потенциальные способности к умственной деятельности. В раннем подростковом возрасте поведение и отношение к себе и другим в значительной степени определяются внешними данными и сравнением себя с взрослыми. Различие между "паспортным" возрастом и физическим развитием может приводить к неадекватной самооценке у детей.

Для подростков стремление быть как взрослые переходит в потребность быть самостоятельными и осознавать себя как личность с собственной оценкой, независимой от мнения взрослых. Подростки стремятся занимать определенное положение в обществе и среди сверстников, иметь авторитет. В это время возникает конфликт между учебной деятельностью, требующей всё больше внимания, и потребностями подростков. Они могут выбирать виды деятельности, требующие меньше дисциплины, где мнение сверстников играет более важную роль.

В этом возрасте сформировавшаяся способность к обобщения дает возможность подросткам делать выводы о нормах человеческих взаимоотношений. Основнойдеятельностью подростков становится общение в различных сферах, что помогает им проявить себя и самоутвердиться. В результате они активизируют интимное и групповое общение в школе и вне её.

Главной новообразованием в психике подростка становится чувство взрослости и самосознание, что приводит к изменениям личности и их интересов. Формирование потребностей требует расширения всех форм общения, так как общение уже не ограничивается учебной деятельностью.

В подростковом возрасте дети более замкнуты на себя и сверстников, поэтому нормы, внесенные в их среду, не всегда принимаются ими и часто отвергаются.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности. – М.: Наука, 2018. – 312 с.
2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2017. – 33 с.
3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 2019. – 150 с.
4. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологическии журнал Т.13. – 2012. – № 4. – С. 99-100.
5. Будасси С.А. Самооценка личности. // Cб.: Практические занятия по психологии / Под ред. Акад. А.В.Петровского. – М.: МГУ – 2017. - С. 63-87.
6. Васильев И. А., Поплужныи В. А., Тихомиров О. К. Эмоции и мышление. М., 2018. – 88 с.
7. Да Круш Сампаио Антеро. Роль самооценки в составе интеллектуального потенциала: автореф. дис...канд.психолог. наук. – СПб., 2013. – 28 с.

Весь текст будет доступен после покупки