Экспериментальное исследовательское развитие ценностных ориентаций у детей дошкольного возраста посредство русских народных сказок

Введение ……………………………………………………………………………..3
1 Теоретические основы развития ценностных ориентаций у детей дошкольного возраста средствами русской народной сказки …………………………………...6
1.1 Характеристика ценностных ориентаций дошкольников ……………..6
1.2 Сказкотерапия как метод работы с дошкольниками …………………10
2 Экспериментальное исследовательское развитие ценностных ориентаций у детей дошкольного возраста посредство русских народных сказок …………...18
2.1 Диагностика ценностных ориентаций дошкольников ………………18
2.2 Программа развития ценностных ориентаций дошкольников средствами сказкотерапии ………………………………………………………...27
2.3 Анализ и оценка результатов опытно – экспериментальной работы по формированию нравственных представлений у дошкольников средствами русской народной сказки ………………………………………………………….31
Заключение …………………………………………………………………………37
Список использованных источников ……………………………………………..39
Приложения ………………………………………………………………………41

Весь текст будет доступен после покупки

В воспитании дошкольников очень помогает использование одного из мощных средств - сказки. Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного возраста и может оставаться с ним на всю жизнь. Сказка, ее композиции яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей сути образы, выразительный язык, динамика событий особые причинно-следственные связи и явления - все это делает сказку особенной интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом нравственно здоровой личности ребенка.
Дошкольное детство - небольшой отрезок в жизни человека. Но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь, поэтому не нужно забывать, что в нравственном воспитании главное та атмосфера, в которой живет ребенок. Известно, что дети взрослеют незаметно, поэтому так важна сказка рассказанная малышу.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы развития ценностных ориентаций у детей дошкольного возраста средствами русской народной сказки
1.1 Характеристика ценностных ориентаций дошкольников

Ценности выступают критериями оценки, как всей жизни личности, так и отдельных ее поступков и действий; так как они дают основания для выбора альтернативных способов действия, для отбора и оценки этих альтернатив. Эта деятельность оценивания осуществляется личностью не с точки зрения полезности или нужности, а с точки зрения представлений о хорошем и плохом, с точки зрения должного.
Ценности являются критериями оценки и окружающей действительности: через систему ценностей как бы фильтруется вся воспринимаемая и перерабатываемая личностью информация. В первой половине дошкольного детства у ребенка преобладает репродуктивное воображение, механически воспроизводящее полученные впечатления в виде образов[4, с.234].
В старшем дошкольном возрасте, когда появляется произвольность в запоминании, воображение из репродуктивного, механически воспроизводящего действительность превращается в творчески ее преобразующее. Оно соединяется с мышлением, включается в процессе планирования действий. Деятельность детей в результате приобретает осознанный, умственных характер.
Понятия «ценность» и «ценностная ориентация» являются предметом изучения таких дисциплин, как философия, социология, психология, педагогика. Ценности и ценностные ориентации изучает аксиология отрасль философского знания. Ценностные ориентации, как структурный элемент личности, иерархию ценностей и ориентацию личности в них изучает психология. Формированием личностно-ценностного подхода, т.е. управлением процессом ориентации личности в ценностях, изучением вопросов формирования ценностных ориентаций занимается педагогика. Для начала выясним сущность понятия «ценность». Существует множество определений понятия «ценность», имеющих как общий, очень широкий смысл, так и сводящих это понятие до одного из явлений мотивационного процесса. Так, например, Э. Толмен определяет ценность как привлекательность целевого объекта, т.е. она наряду с потребностью определяет нужность цели [10, с 207].
Подробная характеристика дается в Философском словаре под редакцией Фролова И.Т.: «Ценности - специфически социальные определения объектов окружающего мира, выявляющие их положительное или отрицательное значение для человека и общества (благо, добро и зло, прекрасное и безобразное, заключенные в явлениях общественной жизни и природы). Внешне ценности выступают как свойства предмета или явления, однако они присущи ему не от природы, не просто в силу внутренней структуры объекта самого по себе, а потому, что он вовлечен в сферу общественного бытия человека и стал носителем определенных социальных отношений» [4, с. 590].
В трудах Тугаринова В.П. содержится следующее определение: «Ценности - суть предмета, явления и их свойства, которые нужны людям определенного общества или класса и отдельной личности в качестве средств удовлетворения их потребностей и интересов, а также - идеи и побуждения в качестве нормы, цели и идеала» [8, с. 124].
Итак, мы будем исходить из того положения, что понятие «ценность» применяется для обозначения предметов, явлений, категорий и идей, служащих эталоном качества и идеалом согласно общественным приоритетам определенного этапа развития культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникин, В.П. Русская народная сказка [Текст] / В.П. Аникин. – М. : Просвещение, 2017. – 143 с.
2. Бабанский, Ю.К. Педагогика : учеб. пособие для вузов [Текст] / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 2015. – 340с.
3. Богданова О.С. и др. О нравственном воспитании подростков В помощь классным руководителям IV-VIII кл. / О.С. Богданова, Л.И. Катаева, А.И. Шемшурина.- М.: Просвещение, 2016.- 111 с.
4. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений 2-е изд. / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов. – М: Издательский центр «Академия», 2016. – 240 с.
5. Ведерникова, Н.М. Русская народная сказка [Текст] / Н.М. Ведерникова. – М.: «Наука», 2015. – 342 с.
6. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников [Текст] / Р.С. Буре [и др.]; под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 2014. – 334с.
7. Григорович, Л.А. Педагогика и психология : учеб. пособие для вузов [Текст] / Л.А. Григорович. – М.: Просвещение, 2014. – 367с.
8. Дошкольная педагогика [Текст] / под ред. В.И. Ядэшко и Ф.А. Сохина. – М.: Просвещеиие, 2015. – 356 с.
9. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. Логинова В.И., Саморукова П.Г., Б.С. Лейкина и др. /Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 2015. - 280 с.

Весь текст будет доступен после покупки