Экспериментальное изучение когнитивных способностей у младших школьников, испытывающих трудности в обучении

Введение 3
1 Теоретические основы проблемы развития когнитивных способностей у младших школьников, испытывающих трудности в обучении 7
1.1 Сущность и содержание понятия «когнитивные способности» 7
1.2 Особенности развития когнитивных способностей у младших школьников, испытывающих трудности в обучении 17
Вывод по главе 1 28
2 Экспериментальное изучение когнитивных способностей у младших……… школьников, испытывающих трудности в обучении 30
2.1 Методы диагностики когнитивных способностей у младших 30
школьников и анализ результатов исследования 30
2.2 Курс занятий развития когнитивных способностей у младших школьников 47
2.3. Контрольный этап 82
Заключение 85
Список использованных источников 92
Приложения 97

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном поликультурном и много¬полярном мире образование одна из самых об¬ширных и важных сфер человеческой деятельно¬сти. Его место в жизни общества определяется тем значением, которое имеют в общественном развитии знания людей, их опыт, умения («предыстория» по выражению Ю.Гранина), навыки, возможности развития профессиональных и лич¬ностных качеств («как предпосылка развития уникальной неповторимой, творческой лично¬сти») [1].
. Общими основами формирования содержания современного образования есть: гуманитаризация, гуманизация, экологизация, дифференциация, интеграция, целенаправленное использование достояний мировой и национальной культуры, широкое применение новых информационных технологий, формирование творческой личности как условие и результат полноценного, многокомпонентного процесса обучения. [7].
Главным образовательным институтом общества на данный момент является современная общеобразовательная школа, которая призвана решать проблемы успешного развития школьников на различных возрастных этапах.
Учебная деятельность представляет собой процесс приобретения новых знаний, формирования новых навыков и умений и она является, прежде всего, интеллектуальной деятельностью. Интеллектуальная деятельность младших школьниковсвязана с такими психическими процессами, как восприятие, память, мышление, воображение и др. Главным элементом интеллекта является мышление. Именно мышление позволяет решать сложные мыслительные задачи и определяет уровень интеллектуальных способностей. Интеллектуальные способности – это способности, которые необходимы для выполнения не какой-то одной, а многих видов деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Сущность и содержание понятия «когнитивные способности»

Когнитивные способности – это совокупность всех познавательных психических процессов личности, ответственных за принятие, обработку, сортировку, запоминание, хранение и воспроизведение информации. Когнитивные, то есть психические возможности - высшие функции мозга, которыми человек наделен от природы. К ним относятся интеллект, логическое мышление, способность рассуждать, пространственная ориентация, понимание и другие.
В психологии слово ''когниция'' означает способность к обретению знания и его переработке, и, помимо этого, такие вещи, как восприятие, мышление, речь, сознание, память, внимание и концентрацию, т.е. это очень объемное понятие.
Способности – индивидуальные возможности человека в той или иной сфере деятельности. Подразумевается, что у человека есть как отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению и новым способам усвоения информации. Для классификации способностей используются разные критерии. Так, могут быть выделены чувственно-двигательные, мыслительные, коммуникативные способности. В качестве другого критерия может выступать та или иная предметная область. Тогда выделяются, например, научные (математические, лингвистические, гуманитарные); творческие (музыкальные, литературные, художественные); инженерные способности.
В современной психологии нет единого определения понятия «способность».

Спор о том, что такое «способность» длится длительное время. Часть ученых считало, что человек рождается как чистый лист бумаги и на нем можно в процессе воспитания написать все, что угодно. Другие, наоборот, считали, что способность -это божий Дар, а воспитание может только его испортить.
В работах отечественных психологов понятию «сособность» даются различные определения.
"Всякая способность, по мнению. Л.С. Рубинштейна, является способностью к чему-нибудь и какой-то деятельности. Наличие у человека определенной способности означает пригодность его к определенной деятельности. Всякая более или менее специфическая деятельность требует от личности более или менее специфических данных. Мы говорим об этих данных как о способности человека. Способность должна включать в себя различные психические свойства и данные, необходимые в силу характера этой деятельности и требований, которые от нее исходят" [8, с. 640]. [50, с. 46].
К самому понятию "способность" Л.С.Выготский обращался, в основном, в своей "Педагогической психологии", обозначая этим понятием фактически отдельные, но находящиеся в неразрывной взаимосвязи высшие психические функции. Л.С.Выготский писал: "...психологическое представление о работе человека, как составленной из многих отдельных способностей, не выдерживает строгой критики. Каждая наша "способность" работает на самом деле в таком сложном целом, что, взятая сама по себе, она не дает и приблизительного представления о настоящих возможностях ее действия"[3; 230].
Д.Б.Эльконин в своем послесловии к собранию сочинений Л.С.Выготского также рассматривал понятие "способности" как фактически идентичное понятию высших психических функций [10; 396]
Подводя итоги современным исследованиям развития способностей, Дж.Б.Кэрролл в своей монографии "Познавательные способности человека" справедливо отмечает, что во всех современных теориях способности определяются как качества, необходимые для успешного выполнения деятельности.
Когнитивные навыки, или когнитивная способность - это то, в какой степени человек в состоянии воспринимать знание и информацию, и прорабатывать их. В переработке информации важная роль принадлежит разнообразным психическим процессам. Так, чтобы сформировать мнение о том, что вы перед собой видите, вам понадобится память, речь, ориентация, внимание, способность решать проблемы и формировать понятия. Помимо этого, к когнитивным функциям относится рассуждение, счет, чтение и письмо, планирование, а также выдвижение инициатив. То есть, в обычной жизни человек постоянно использует свои когнитивные навыки.
Когнитивные функции близки к тому, что мы называем ''интеллектом''. Когнитивные функции развиваются в детском возрасте.
Когнитивное развитие(отангл.Cognitive development) — развитие всех видов мыслительных процессов, таких каквосприятие,память,формирование понятий,решение задач,воображениеилогика.
Теория когнитивного развития была разработана швейцарским философом и психологомЖаном Пиаже, который пришел к выводу, что когнитивное развитие представляет собой результат постепенного процесса, который состоит из последовательных стадий, а развитие интеллекта ребенка происходит в результате постоянных поисков равновесия между тем, что ребенок знает и тем, что он стремится понять.
Джером Брунер, американский психолог и педагог, пересмотрел некоторые представления Ж. Пиаже об интеллектуальном развитии. Он утверждал, что интеллектуальное развитие складывается не просто из ряда стадий, оно предполагает последовательное овладение ребенком тремя сферами представлений — действием, образом и символом (словом). Это в то же время и способы познания окружающего мира. Сначала ребенок познает мир благодаря своим привычным действиям. Затем мир представляется ему еще и в образах, относительно свободных от действий. Постепенно появляется еще один новый путь — перевод действий и образов в языковые средства. Каждый из этих трех способов по-разному отражает события, происходящие вокруг ребенка, и каждый накладывает сильный отпечаток на психическую жизнь ребенка на разных возрастных этапах. [62]
Солсо Роберт (современный американский психолог, профессор, автор трудов по различным проблемам когнитивной психологии) утверждал, что когнитивная психология изучает то, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания и как эти знания влияют на наше внимание и поведение. Когнитивная психология охватывает весь диапазон психологических процессов — от ощущений до восприятия, распознавания образов, внимания, обучения, памяти, формирования понятий, мышления, воображения, запоминания, языка, эмоций и процессов развития; она охватывает всевозможные сферы поведения. [53].
Когнитивные способности - один из базовых ресурсов личности, который лежит в основе самодостаточной, инициативной и продуктивной жизнедеятельности человека. Существует целый ряд исследований, подтверждающих, что уровень развития когнитивных способностей определяет достижения личности на ее жизненном пути (В.Н. Дружинин, В.А. Масленников, Н.А. Сырникова и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки