Экспериментальное изучение особенностей связной монологической речи у старших дошкольников с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи у старших дошкольников с ЗПР 6
1.1. Развитие связной речи в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР 12
1.3. Особенности развития связной монологической речи у старших дошкольников с ЗПР 23
1.4. Серии сюжетных картинок как средство развития связной речи 28
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей связной монологической речи у старших дошкольников с ЗПР…………………………………………. 37
2.1. Описание диагностических методик…………………………………...… 37
2.2. Анализ результатов диагностики………………………………………… 42
Выводы по второй главе……………………………………………………….. 49
Заключение 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Старший дошкольный возраст - это период, который, пожалуй, является одним из важнейших в жизни человека, поскольку именно здесь происходят существенные физиологические, психологические и социальные изменения. Этот период имеет свои особенности, по сравнению с предыдущими возрастными этапами. Именно здесь ребенок строит свое отношение к окружающему его миру, посредством овладения пространством человеческих отношений и общение с окружающими его людьми. Теперь он способен стать более самостоятельным и независимым, учитывая, что ранее ему во всех видах деятельности необходима была помощь, то к концу дошкольного возраста ребенку доступно самостоятельное выполнение действий, причем по его собственной инициативе [15]. Глобальное развитие несет в себе и психологическая структура личности ребенка – складываются основные умственные операции, умения. Здесь же начинает свое формирование абстрактное мышление. У старшего дошкольника ведущей деятельностью является игра, в которой у него развивается мотивационно-потребностная сфера, ребенок обретает новые мотивы деятельности и, конечно, связанные с ними цели. В связи с этим, необходимо подбирать такие игровые приемы, которые считаются адаптивными средствами развития связной речи, ее коррекции. Средствами, которые совершенствуют артикуляцию звуков ребенка, его умение грамматически верно строить предложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития связной речи у старших дошкольников с ЗПР

1.1. Развитие связной речи в онтогенезе

В логопедии под термином онтогенез речи обычно понимается как весь период формирования человеческой речи, от первых речевых актов до совершенного состояния, в котором родной язык становится полноценным инструментом общения и мышления. А. П. Лурия проследил онтогенез речевых высказываний у детей. Он отметил, что формирование проходит в несколько этапов, начиная с появления отдельных слов, а затем отдельных самостоятельных фраз и заканчивая самым сложным развернутым высказыванием. В.К. Воробьева прослеживает генетическое развитие связной речи, которая формируется на основе ситуативного общения и постепенно переходит от диалога к формам монологической речи: повествованию, а затем описанию и аргументации.
Связная речь неотделима от мира мысли: связная речь - это связная мысль. Связная речь отражает логику мышления ребенка, его способность понимать то, что он воспринимает, и выражать это правильными, ясными и логичными словами. Связная речь, - подчеркивал Ф.А. Сохин, - это не просто последовательность связных мыслей, выраженных точными словами в правильно построенных предложениях. Связная речь, как бы вбирающая в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его фонетической стороны, словарного запаса и грамматической структуры. По тому, как дети строят свои высказывания, мы можем оценить стадию их развития [10].
Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития. Овладение ребенком родным языком происходит по строго определенной схеме и характеризуется рядом общих для всех детей особенностей. Для того чтобы понять, что такое речевая патология, необходимо четко представлять себе весь путь последовательного развития речи детей в норме, закономерности этого процесса и условия, от которых зависит его успешное протекание. Вопросы развития связной речи изучались с разных сторон многими педагогами (приложение A) (К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флёрина, А.М. Леушина, А.М. Бородич и др.), психологами (С.М. Бородич и др.), психологов (С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.) и логопедов (А.В. Ястребова, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева, В.К. Воробьева и др.) Ф.А. Сохин подчеркивал, что связная речь раскрывает все достижения ребенка в овладении родным языком, в усвоении его фонетической стороны, словарного запаса и грамматического строя. То, как дети строят свои высказывания, можно использовать для оценки уровня их речевого развития. Связная речь описывается как семантически расширенное выражение, обеспечивающее коммуникацию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабкина, Н.В. Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития : учеб. пособие / - М. : Издательство ВЛАДОС, 2018. - 143 с. Дата обращения: 25.04.2022 https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=455530
2. Борякова, Н.Ю., Касицына М.А. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с ЗПР (организационный аспект). – М.: В. Секачев, 2007. – 78 с.
3. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи [Текст] / В.К. Воробьева. – М., 2006. – 354 с.
4. Глухов, В. П. Онтогенез речевой деятельности : курс лекций : учеб. пособие / В.П. Глухов. — Москва : Москов. пед. гос. ун-т, 2017. — 136 c. — ISBN 978-5-4263-0539-7. - URL: http://www.iprbookshop.ru/75812.html (дата обращения: 25.02.2022). — Режим доступа: по подписке. – Текст : электронный.
5. Глухов, В. П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи : учебное пособие для вузов / В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 231 с.
6. Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию монологической речи детей с ЗПР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию [Текст] : Дефектология / В.П. Глухов. – М., 2011.
7. Глухов В.П. Методика формирования монологической речи дошкольников с ЗПР [Текст] / В.П. Глухов. – М., АРКТИ, 2011
8. Елкина Н.В. Формирование связной речи у детей дошкольного возраста: учебное пособие. Ярославль: Изд во ЯГПУ, 2004. - 76с.
9. Жукова Н.С. Логопедия [Текст] : Преодоление ЗПР у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – М., 2013 Текст : непосредственный

Весь текст будет доступен после покупки