Экспериментальное изучение развития познавательной активности у младших школьников в процессе психолого-педагогической деятельности

Введение……………………………………………………………………………...3 1 Теоретические основы психолого-педагогической деятельности по формированию познавательной активности школьников……………….………………6
1.1 Понятие познавательной активности у младших школьников в психолого-педагогической литературе………………………………………………………………...6 1.2 Игровая деятельность как средство развития познавательной активности у младших школьников……………………………………………………………………..12 Выводы 1 главы…………………………………………………………………….19
2 Экспериментальное изучение развития познавательной активности у младших школьников в процессе психолого-педагогической деятельности…………………….21 2.1 Выявление уровня познавательной активности у младших школьников…..21
2.2 Содержание работы по развитию познавательной активности у младших школьников в процессе игровой деятельности……………………………………...…..33 2.3 Динамика развития познавательной активности у младших школьников…41
Выводы 2 главы…………………………………………………………………….49
Заключение………………………………………………………………………….51 Список использованных источников……………………………………………...53
Приложения…………………………………………………………………………56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, стремительные перемены в современном мире обуславливают необходимость перемен и в образовании. Согласно (Федеральному государственному стандарту начального общего образования далее ФГОС НОО) главная цель образования заключается не в передаче знаний, а в формировании активной личности, которая будет самостоятельно ставить, и решать учебные задачи. Перед современными педагогами стоят задачи по развитию у младших школьников таких личностных качеств, которые заложены в основе стремления к активному познанию и тем самым подготовить учащихся к жизни, для того чтобы они стали активными участниками процессов: научных, технических и социальных. Современный учитель должен наполнять учебный процесс занимательным содержанием, который не только представляет собой неисчерпаемый источник для стимулирования познавательных интересов у младших школьников, но также дает все необходимые знания и умения.
Поскольку процесс активного познания у учащихся начальной школы не всегда целенаправлен, но все же достаточно устойчив, именно поэтому педагогу необходимо активно формировать познавательную активность младших школьников. Огромная роль в становлении личности отводится познавательному развитию, в том числе и в процессе игровых видов деятельности. Именно поэтому на современном этапе особую актуальность приобретает выявление и использование эффективных, целесообразных, интересных и занимательных для младших школьников способов развития познавательной активности.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы психолого-педагогической деятельности по формированию познавательной активности школьников

1.1 Понятие познавательной активности у младших школьников в психолого-педагогической литературе

В психолого-педагогической литературе нет однозначного понимания познавательной активности человека. Некоторые авторы дают разные определения этому термину. Например, Э. А. Красновский определяет познавательную активность как проявление всех сторон личности младшего школьника: интерес к новому, стремление к успеху, радость познания, установка к решению задач. Т. И. Шамова считает познавательную активность отдельным качеством личности, которое отражает отношение учащегося к процессу и содержанию учёбы.
В основе познавательной активности лежит комплекс мотивов, направленных на удовлетворение потребности в познании окружающего мира. Структура познавательной активности включает в себя три основных компонента:
1 Интеллектуальный (познавательные процессы).
2 Эмоциональный (эмоции радости познания, удивления, открытия нового знания).
3 Волевой (познавательные действия, готовность преодолевать трудности, решать поставленные задачи).
Некоторые теоретические основы психолого-педагогической деятельности по формированию познавательной активности школьников:
1 Стимулирование познавательного интереса. Г. И. Щукина считает познавательный интерес основным фактором активности и самостоятельности учения школьника. Для стимулирования интереса используют содержание учебного материала, организацию познавательной деятельности учащихся, отношения между участниками учебного процесса.
2 различных методов обучения. По источнику знаний их классифицируют на наглядные (демонстрация пособий, опыты), словесные (рассказ, беседа, лекция, работа с текстом) и практические (лабораторные и практические работы).

Весь текст будет доступен после покупки

1.Абрамова Г.С. Возрастная психология.: учебник и практикум для академического бакалавриата. 2-е изд., испр. и доп. — М.:Юрайт, 2022. 811 с.
2.Амирова А.Х. Самостоятельная работа с учебником, как способ активизации познавательной деятельности // Химия в школе. 2021. № 8. С. 50-52.
3.Баранова О.В. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста. М.: Каро. 2022. 770 c.
4.Банников В.Н. Влияние проектно-исследовательской деятельности на развитие творческого мышления и познавательной активности учащихся // Педагогическое образование и наука. 2021. N 3. С. 83-86.
5.Божович А.И. Личность и ее формирование в детском возрасте М.: АСТ, 2023. 298с.
6.Бондарева И.И. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС. М.: АРКТИ, 2022. 325с.
7.Выготский Л.С. Лекции по психологии. М.: Мозаика-Синтез, 2022. 286с.
8.Гаврилова Г.Ф. Изучение грамматики русского языка в школе. Ростов н/Д: Феникс, 2021. 160 c.
9.Ганелин Ш.И. Обучение и воспитание школьника. Вопросы активности и самостоятельности в учебно-воспитательном процессе. М.: ЛТУ, 2024. 250 с.
10.Губарева Л.И. Самостоятельная работа как основа формирования и развития познавательной самостоятельности учащихся // Образование и общество. 2022. N 2. С. 61-62.

Весь текст будет доступен после покупки