Экспериментальное изучение сформированности ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста

Введение 4
Глава I. Теоретические основы формирования ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста 9
1.1. Проблема формирования здоровья детей в истории развития педагогической мысли 9
1.2. Ценностное отношение к здоровью как психолого-педагогическая категория 19
1.3. Психолого-педагогическое обоснование возможности формирования ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста 31
Глава II. Экспериментальное изучение сформированности ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста 41
2.1. Диагностика ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста 41
2.2. Содержание работы по формированию ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста 58
2.3. Результаты реализации психолого-педагогических условий формирования ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста 74
Заключение 80
Список литературы 82

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе развития человечества, в условиях интенсивного преобразования общества, в том числе и сферы образования, все большую значимость и актуальность приобретает потребность в физиологически, физически и психически здоровом подрастающем поколении, в формировании полноценных членов человеческого сообщества, способных успешно функционировать, развиваться и социализироваться в процессе межличностного взаимодействия.
Проблема формирования здоровья детей во все периоды развития общества рассматривалась среди первостепенных и наиболее значимых, но в то же время ее практическая реализация всегда имела прямую зависимость от социальных, экономических, политических и религиозных факторов.
Об этом свидетельствуют фундаментальные труды следующих педагогов: в Западной Европе - Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, М. Монтессори и др.; в России - И.И. Бецкого, Г.Н. Теплова, Ф.И. Янкович де Мириево, Н.И. Новикова, А.Н. Радищева, A.A. Прокопович-Антонского, А.П. Куницына, И.М. Ястребцова, А.Г. Обобдовского, Н.П. Огарева, В.Г. В.А. Сухомлинского и др.
Однако анализ их взглядов на решение обозначенной проблемы определил зависимость педагогических позиций от социальных, экономических, политических и религиозных факторов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы формирования ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста
1.1 Проблема формирования здоровья детей в истории развития педагогической мысли

Формирование нового педагогического подхода к образованию детей невозможно без обращения к истории развития педагогической мысли, которое позволит выявить и обобщить исторические аспекты формирования здоровья. В ходе изучения рассматриваемой проблемы было установлено, что общество с самого начала своего развития было небезразличным к вопросам воспитания здорового поколения.
Так, в первобытном обществе детей уже с ранних лет учили быть сильными и выносливыми для того, чтобы быть хорошо подготовленными к существованию. В то же время, испытывая беззащитность перед силами природы, предки современного человека свое физическое состояние в большей степени связывали с мистическими явлениями, а поэтому мероприятия по охране здоровья имели религиозный характер. Однако уже в процессе развития первобытного общества человек от приспособления к природе постепенно переходит к воздействию на окружающий мир, а это значит, что его действия приобретают осознанный характер. Осознанность проявляется и в действиях, направленных на сохранение и укрепление здоровья. Человек уже в этот период, указывает Э.Н. Вайнер, наблюдает, делает выводы, отмечает причинно-следственные связи между состоянием здоровья и различными факторами. Уже в этот период "на смену инстинкту заботы о потомстве возникает механизм социальной защиты детей, выражавшийся в удлинении периода детства, разделении и облегчении труда, предупреждении об опасных для жизни действий и поступков" [30].
Таким образом, проблема сохранения, укрепления и формирования здоровья уже в период первобытного общества имела место в антропосоциогенезе.
В рабовладельческом обществе происходит постепенная систематизация знаний в области здоровья. Так, согласно исследованию Е.В. Макаревич, уже в Древней Индии, в знаменитых "Аюр-ведах" были сформулированы основные принципы ведения здорового образа жизни и приводились разумные советы по охране здоровья человека. Формирование представлений о здоровом образе жизни встречаются и в натурфилософских наставлениях врачей Косской школы, которую принято отождествлять со школой Гиппократа. В его уникальном трактате "О здоровом образе жизни" данное явление рассматривается как некая гармония, к которой следует стремиться путем соблюдения целого ряда норм поведения и профилактических мероприятий. При этом свое внимание он акцентирует на физическом здоровье, в то время как Демокрит, еще один представитель античного периода, в явлении "здоровый образ жизни" выделяет духовное здоровье человека, представляющее, по его мнению, "благое состояние духа", при котором душа пребывает в спокойствии и равновесии, не волнуемая никакими страхами, суевериями и другими переживаниями [15].
Знакомство с основными положениями указанных систем показывает, что на данном этапе начинает зарождаться аксиологический аспект понятия "здоровье". Об этом свидетельствуют и уникальные системы формирования здоровья в Древней Греции и Древнем Риме.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки