Экспериментальное обоснование развития мотивации школьников среднего возраста к занятиям физической культурой

Введение 2
1. Теоретические основы развития мотивации у детей подросткового возраста к занятиям физической культурой. 5
1.1. Понятия «мотивация», «мотив» и «мотивационная сфера» в современной педагогике и психологии. 5
1.2. Возрастные особенности мотивации школьников среднего возраста 9
1.3. Педагогический аспект проблемы развития мотивации учащихся средних классов к занятиям физической культурой 14
2. Экспериментальное обоснование развития мотивации школьников среднего возраста к занятиям физической культурой 21
2.1. Цели, задачи и организация физического воспитания в средней общеобразовательной школе. 21
2.2. Пути, средства, методы и методики развития у школьников мотивации к физической культуре в процессе физического воспитания 25
2.3. Мотивы, мешающие занятиям физической культурой 27
2.4. Технология развития мотивационных основ к урокам физической культуры 30
Заключение 37
Список используемой литературы 39
Приложение 1 43
Приложение 2 44

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из самых важных проблем школьного обучения является развитие мотивации к учению. Общеобразовательные школы организуют свою деятельность в основном по традиционной системе обучения, но по-прежнему остро стоит вопрос: как развить мотивацию к учению. Основой любой деятельности является мотивация, потому как именно от нее зависят заинтересованность человека в деятельности, его активность, целенаправленность, нацеленность на удовлетворение своих запросов и потребностей, определение жизненной ориентации. Под мотивацией обычно понимается процесс побуждения к деятельности себя и других для достижения поставленной цели. Выдающийся психиатр, невропатолог и психолог В.Н. Мясищев говорил, что результаты, которых достигает человек в своей жизни, лишь на 20-30% зависят от его интеллекта, а на 70-80% - от мотивов, которые побуждают его определенным образом себя вести. Структура мотивации спорта представляет собой актуальную психологическую проблему. Происходящие в нашей стране, изменения социально-экономического характера все чаще выдвигают новые педагогические требования к жизни и труду человека. В современных условиях особую актуальность приобретает проблема развития мотивации к учению, в частности к занятиям физической культурой. Физическое воспитание – это совершенно особый образовательный предмет, затрагивающий биологическую, психологическую и социальную сущность подростка. Рациональные формы физического воспитания способны раскрывать двигательные возможности личности, а также воздействовать на его гармоничное развитие. Одним из стратегических направлений системы образования принято считать внедрение здоровье сберегающих психолого-педагогических технологий, ввиду невысокого уровня здоровья школьников. В последнее время жизнь подростков значительно усложнилась. Ввиду того что им требуется осваивать большой объём информации, происходит значительное снижение двигательной активности. Как известно, недостаток движения – гипокинезия – вызывает целый ряд проблем в функционировании организма, который известен как гиподинамия. Сокращение двигательной активности человека ведет к компенсаторной перестройке всех видов обмена веществ. Также при снижении двигательной активности возрастает нагрузка на мозг. В свою очередь, это приводит к нарастанию мышечного напряжения, изменению нервной регуляции активности систем жизнедеятельности, что становится причиной висцеральных и соматических заболеваний. Первоочередной причиной сложившейся ситуации выступает неоправданное принижение роли физической культуры, как самими школьниками, так и отношение к данному предмету в учебных заведениях и семье. Физическая культура и двигательная активность, необходимые для укрепления здоровья, отходят у подростков на второй план. Развитие мотивов к учению является одной из старейших проблем школьного образования. Данная проблема была поднята ученным А.Н. Леонтьевым, Л.И. Божовичем: как повысить у подростка интерес к учению, то есть развить его мотив. Наряду с вопросами развития мотивации, необходимо уделить внимание вопросам о развитии потребности к систематическим и самостоятельным занятиям физической культурой на основе создания представлений о здоровом образе жизни. Приобретение этих знаний будет способствовать изменению отношения учащихся к физической культуре, побуждать к становлению хорошо физически развитым и здоровым личностями. Актуальность выбранной темы обусловлена проблемой совершенствования образовательного процесса по физической культуре и развития мотивов к учению, как основы здорового образа жизни в современных условиях. Мотивационная сфера – значимый компонент в процессе организации учебной деятельности. Большая теоретическая и практическая значимость проблемы мотивации, ее несомненная актуальность, а также недостаточно высокая мотивация к занятиям физической культурой обучающихся, выражающаяся в низкой посещаемости занятий и успеваемости, в ухудшении управляемости школьников старшего возраста со стороны учителей и преподавателей физкультуры, послужили поводом для исследования проблем к урокам физкультуры.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы развития мотивации у детей подросткового возраста к занятиям физической культурой.
1.1. Понятия «мотивация», «мотив» и «мотивационная сфера» в современной педагогике и психологии.
Впервые термин «мотивация» употребил немецкий философ А. Шопенгауэр в статье «Четыре принципа достаточной причины». Этот термин с тех пор прочно вошел в обиход для объяснения причин поведения животных и человека. В настоящее время мотивация, понимаемая как источник активности и, одновременно, как система побудителей любой деятельности изучается в самых разных аспектах в различных отраслях знания: в физиологии, в общей, возрастной, педагогической психологии, в педагогике и других отраслях. Мотивация – это внутренний процесс, происходящий в человеке, вызванный его потребностями, которые стимулируют к действиям и достижениям результата. Отечественная психология изучает мотивацию на основе субъект - объектной схемы исследования в рамках концепций личности и деятельности, разработанных в трудах С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева. Расхождения в определениях мотивации обусловлены разным пониманием исследователями мотива, его места в процессе мотивационного отражения реальности и структуры мотивации. Мотивация – это многоуровневое явление, имеющее вертикальную и горизонтальную структуру. Данная структура имеет довольно гибкое сложное иерархическое строение. Иерархическая система может изменяться под влиянием изменений во внешней среде или изменениями самой личности. В зависимости от условий и характера деятельности мотивы могут сменять друг друга, могут вступать в конфликт или надстраиваться друг над другом. По своей роли элемент системы, то есть конкретный мотив, представляет собой предел деления мотивационной системы для решения конкретных задач (И.П. Полякова, 2003).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: деловая книга, 2000. - 624 с.
2. Алексеев, А. В. Преодолей себя!// Ростов/н Д : Феникс. - 2006. – 352 с.
3. Алексеев, А. В. Преодолеть себя //М.: Физкультура и спорт. - 2003. – 180 с.
4. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. № 3.
5. Безверхняя Г.В. Возрастная динамика мотивационных приоритетов школьников к занятиям физической культурой и спортом. - М.: Логос, 2004.
6. Бородин Ю.А. Проблемы развития мотивации к занятиям физической культурой и спортом у девушек старших классов // Теория и практика физической культуры. 2012. № 7. С. 79.
7. Волков К.Н. Психологи о средствах и путях оптимизации учебного процесса // Психологи о педагогических проблемах: Книга для учителя / Под ред. А. А. Бодалева. – М.: Просвещение, 1991. С. 42-49.
8. Гальперин П. Я. Введение в психологию. М., 1976.
9. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.; Издательский центр «Академия», 2002. - 288 с.
10. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. - Физкультура и спорт, 1986. - С. 56-78.

Весь текст будет доступен после покупки