Экспериментальное (опытно-экспериментальное) исследование эмоционального выгорания педагогах общеобразовательной организации

Введение………………………..…………………………………….……….......…3
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы изучения проблемы профилактики эмоционального выгорания у педагогов общеообразовательной организации…….………………………………………7
1.1 Сущность и содержание понятия эмоционального выгорания в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………7
1.2 Особенности эмоционального выгорания у педагогов общеобразовательных организаций…………………………………………………………………………15
1.3 Методы и приёмы профилактики эмоционального выгорания педагогов общеобразовательной организации……………………………………………….25
Выводы по 1-й главе……………………………………………………………...32
ГЛАВА 2. Экспериментальное (опытно-экспериментальное) исследование эмоционального выгорания педагогах общеобразовательной организации…........................................................................................................33
2.1 Методы и организация диагностики исследования эмоционального выгорания у педагогов общеобразовательной организации...………………….33
2.2 Диагностика эмоционального выгорания педагогов общеобразовательной организации………………………………………………………………………...40
2.3 Разработка, апробация программы направленной на профилактику и снижение уровня эмоционального выгорания педагогов. Анализ результатов исследования....……………………………………………………………………..52
Выводы по 2-й главе…………………………………………..………………….73
Заключение………………………………………………………..……………….75

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе педагогическая деятельность становится все более сложной и требовательной. Профилактика эмоционального выгорания педагогов является важной задачей для образовательных учреждений, так как от этого зависит не только здоровье и благополучие педагогов, но и качество образования, которое они предоставляют своим ученикам.
Актуальность проблемы изучения эмоционального выгорания педагогов заключается в том, что это является одной из самых распространенных проблем в сфере образования, и рассматривается во многих научных направлениях.
Это связано с тем, что педагоги общеобразовательных организаций ежедневно сталкиваются с разнообразными проблемами, связанными с обучением, воспитанием и социализацией детей. В результате постоянного стресса и перегрузок педагоги часто подвергаются эмоциональному выгоранию, что негативно сказывается на их профессиональной деятельности и здоровье.
Кроме того, эмоциональное выгорание учителей может привести к увеличению текучести кадров в образовательных учреждениях, что создает нестабильность и неопределенность для учеников. Это также может привести к недостаточной поддержке и мотивации для учителей, что в свою очередь отразится на их работе и на результаты обучения. Поэтому необходимо изучать и понимать причины и последствия эмоционального выгорания учителей, чтобы разработать эффективные стратегии поддержки и профилактики этой проблемы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические
основы изучения проблемы профилактики эмоционального
выгорания у педагогов общеообразовательной организации.
1.1 Сущность и содержание понятия эмоционального
выгорания в психолого-педагогической литературе.

Понятие эмоционального выгорания находится в сфере интересов ученых различных научных направлений. Синдром выгорания наиболее изучен в области психологии труда и социальной психологии, как в отечественной, так и в зарубежной. Несмотря на то, что он хорошо изучен за рубежом, отечественные психологи также рассматривают эту проблему. В настоящее время существует много фактического материала о условиях, в которых возникает синдром выгорания. Эта проблема продолжает оставаться актуальной для исследований.
Наиболее явное проявление профессиональной деструкции происходит в системе «человек-человек». Это выражается в нарушениях в работе и поведении, а также в изменениях личности, которые не соответствуют профессиональным стандартам и не одобряются обществом.
Эмоциональное выгорание - это состояние, при котором человек испытывает эмоциональное и физическое истощение, связанное с работой и профессиональной деятельностью. В психолого-педагогической литературе данное понятие обычно описывается как результат длительного стресса, перегрузки работой, недостатка поддержки и признаков усталости.
Содержание понятия эмоционального выгорания включает в себя три основных компонента: эмоциональное истощение, деперсонализация (отчуждение) и снижение личной эффективности. Это означает, что педагоги переживают эмоциональное истощение, начинают относиться к ученикам и своей работе отчужденно и безразлично, а также теряют чувство собственной компетентности и успешности.
В психолого-педагогической литературе эмоциональное выгорание педагогов рассматривается как серьезная проблема, которая требует внимания и разработки специальных программ и мероприятий для ее предотвращения.
Впервые понятие «эмоциональное выгорание было введено ученым Г. Фрейденбергергом, который определил термин «burnout» на английском языке в 1974 году. Однако отечественные исследователи, такие как А.В. Стебловская добавили прилагательное "эмоциональное", что сузило значение термина для отечественной науки. По мнению Г. Фрейденбергера, эмоциональное выгорание характеризуется нарастающим эмоциональным истощением и сопровождается необратимыми личностными изменениями в сфере коммуникации человека с человеком.[77, С-125]

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки