Экспериментирование и опыты как средство развития интереса к исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста

Введение . ………………………………………………………………………..2.
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития интереса к исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………………….7
1.1. Развитие интереса к исследовательской деятельности у старших дошкольников как психолого-педагогическая проблема…………………….7
1.2. Формы и методы развития интереса к исследовательской деятельности у дошкольников ………………………………………………………………12
1.3 Экспериментирование как средство развития интереса к исследовательской деятельности у старших дошкольников…………………16
Вывод по первой главе ………………………………………………………24
ГЛАВА 2. Опытно-поисковая работа по развитию интереса к исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………………26
2.1. Организация и методы исследования. Диагностика уровня сформированности интереса к исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………26.
2.2. Разработка и реализация комплекса занятий по экспериментированию, направленных на развитие у дошкольников интереса к исследовательской деятельности……………………………………………32
2.3. Анализ результатов исследования…………………………………45
Выводы по второй главе ……………………………………………………50
Заключение ……………………………………………………………………52
Список литературы ……………………………………………………………53
Приложение…………………………………………………………………….56.

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Интерес к познанию реального мира - один из наиболее фундаментальных и значимых в детском развитии. Познавательное развитие предполагает познавательную активность дошкольника. А чтобы поддержать познавательную активность, необходимо опираться на интерес детей к исследовательской деятельности.
Познавательный интерес - избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы и деятельность человека, его познавательные возможности. Главными критериями будут являться новизна, необычность, неожиданность, несоответствие прежним представлениям.
Исследовательская деятельность принципиально отличается от любой другой деятельности. Она имеет все предпосылки комплексного, одновременного развития детей: слушать, выделять главное, отстаивать свою точку зрения, а также развитие мышления, внимания, памяти, то есть формирование приемов познания, добывание знаний. Поэтому использование опытов и экспериментов, как одного из методов исследовательской деятельности, наиболее актуально в наше время.
Закономерности развития интереса к исследовательской деятельности у дошкольников изучали отечественные психологи и педагоги Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, О.В. Дыбина, О.Л. Князева и другие авторы. Становление познавательных интересов Л.М. Маневцова, Н.К. Постникова, Е.В. Боякова, М.Л. Семенова.
В работах таких авторов, как О. В. Афанасьева, О. В. Дыбина, И. Э. Куликовская, Н. Н. Поддьяков, А. И. Савенков, А. Е. Чистякова, отмечают особенность экспериментирования: «ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним» [42, с. 29]. И действительно, ребенок усваивает все прочно и надолго лишь тогда, когда он слышит, видит и обязательно делает сам.
Отдельные аспекты детского экспериментирования получили отражение в работах Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой; - возможности организации экспериментирования в дошкольном образовательном учреждении (О.В. Дыбина, Л.Н. Прохорова, И.ЭКуликовская, Н.Н. Совгир.); - развивающиеся возможности мышления (А.Н. Поддьяков, И.С. Фрейдкин, О.М. Дьяченко); - становление познавательных интересов (Г.И. Щукина, Л.М. Маневцова, Н.К. Постникова, Е.В. Боякова, М.Л. Семенова);
В настоящее время в системе дошкольного образования формируются и успешно применяются новейшие разработки, технологии, методики, которые позволяют поднять уровень дошкольного образования на более высокую и качественную ступень. Одним из таких эффектных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является экспериментальная деятельность.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ИНТЕРЕСА К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Развитие интереса к исследовательской деятельности у старших дошкольников как психолого-педагогическая проблема
Целевые ориентиры, которые отмечены в ООП ДОУ, а так же во ФГОС ДО направлены на подготовку детей к школе [1, с. 17].
Государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает требование к процессу обучения как к поиску и сотворчеству педагогов с детьми, при котором дети активно осваивают способы познания окружающего мира через собственную деятельность. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности. А чем активнее интерес к исследовательской деятельности, тем эффективнее ребенок будет познавать все то новое, что его окружает.
Важное место в формировании предпосылок к учебной деятельности, занимает организация исследовательской деятельности, или исследовательское обучение и немаловажное место занимает интерес к исследовательской деятельности. По мнению А.И. Савенкова «… оно должно строиться так, чтобы опыт человечества представал перед учащимся не как сумма догм, не как свод законов и правил, а как живой, постоянно развивающийся организм» [2, с. 205]. Исследование при этом выступает содержанием и смыслом обучения, а не набором методов и приемов обучения. У детей формируется представление об исследовании как о ведущем способе контакта с окружающим миром, как стиле жизни.
Если рассматривать понятие «исследование» как процесс научного изучения какого-либо объекта (предмета, явления) в целях выявления закономерностей его возникновения, развития и преобразования в интересах общества, то недостаточно просто научно изучить, познать какой-либо предмет или явление и «его закономерности возникновения, развития», не менее важно увидеть возможности его (предмета, явления) преобразования в интересах общества [13, с. 217]. Чем разнообразнее и интенсивнее исследовательская деятельность ребенка, тем быстрее и полноценнее идет его развитие. Когда педагог постоянно побуждает ребенка к исследовательской деятельности, то у ребенка появляется интерес к исследованиям, появляется возможность действовать с разными предметами и материалами; формируется мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, неизвестное. Дошкольник учится сам исследовать различные проблемы и открывать для себя новые знания, приобретает навыки групповой работы при совместном решении разного рода задач.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Вагина, Т. М. Детское экспериментирование – основа поисково-исследовательской деятельности в экологии / Т. М. Вагина // Вопросы дошкольной педагогики. – 2015. – № 2 (2). – С. 46 – 48.
2. Дыбина О.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М.: Сфера, 2016. – 92 с.
3. Дыбина О.В. Ребенок в мире поиска: поисковой деятельности детей дошкольного возраста. – М. : ТЦ Сфера, –2015. – 57 с.
4. Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем: занятия с дошкольниками. М.: Сфера, 2017. – 126 с.
5. Зак, А.З. Будем смышлеными: развитие интеллектуальных способностей у детей 5 -6 лет/А.З. Зак. -М.: АРКТИ, 2017. – 105 с.
6. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения. – М.: ТЦ Сфера, 2018. – С. 5 - 8.
7. Иванова, А.И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек/А.И. Иванова. -М: ТЦ «Сфера», 2016. – 224 с.
8. Колдри Дж. Природа вокруг тебя. Ходячий «домик» / Дж. Колдри. – Волгоград: Кооператив «Книга», 2015. – 31 с.
9. Короткова, Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду, 2017. № 3. - С. 7-8.
10. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. – М.: Пед. общество России, 2017. – 80 с.
11. Куликовская, И.Э. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст: учебн. пособие/И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир. -М.: Педагогическое общество России, 2015. – 80 с.
12. Лагутенко, О.И. Зеленая книга. Занимательное природоведение / О.И. Лагутенко – СПб.: Издательский дом «Нева», 2015. – 240 с.
13. Левашева И.И. Формирование учебно-познавательной компетенции в исследовательской деятельности старших дошкольников // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология, 2018. №3. - С. 120 - 121.
14. Москаленко, В.В. Опытно-экспериментальная деятельность. Программа развития, проектная технология [Текст] / В.В. Москаленко, Н.И.Крылова. – М.: Учитель, 2017. – 115 с.
15. Мотылева, Э.И. Особенности организации исследовательской деятельности дет ей дошкольного возраста [Текст] / Э.И. Мотылева, И.Е. Емельянова. – М.: Росмэнпресс, 2017. – 264 с.
16. Нахалова, М.А. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста [Текст]/ М.А. Нахалова, С.Д. Якушева // В мире научных открытий. – 2018. – № 5. – С. 22-28.
17. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 336 с.
18. Павлов, И.П. Об уме вообще, о русском уме в частности / И.П. Павлов [Текст] // Вестник практической психологии образования №3(20) июль-сентябрь 2019. – С. 12-16.

Весь текст будет доступен после покупки