Экспериментирование как способ познания неживой природы детьми старшего дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ОБЪЕКТАМИ ПРИРОДЫ……………………………………………………….....9
1.1. Характеристика познавательного интереса. Методика развития познавательного интереса старших дошкольников……………………………….9
1.2. Характеристика экспериментальной деятельности старших
дошкольников с объектами неживой природы…………………………………..20
Выводы по первой главе…………………………………………………………...29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ…………….31
2.1 Организация работы по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста. Комплекс занятий с использованием экспериментов с объектами неживой природы для детей старшего
дошкольного возраста……………………………………………………………...31
2.2. Анализ работы по формированию познавательно интереса у детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………….57
Выводы по второй главе…………………………………………………………...66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Для дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) обозначены предметные области освоения основной образовательной программы. Согласно стандарту, познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности и др. С введением Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155), исследовательская деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии.
ФГОС требует от нас создать условия развития ребенка, открывающие возможности для его позитивной социализации и личностного развития. А метод экспериментирования, как специально организованная деятельность, способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста, способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность и мыслительную деятельность. В детском саду экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях и опытах.

Весь текст будет доступен после покупки

Педагоги утверждают, что познавательный интерес у ребёнка не является врождённым, а формируется и развивается в деятельности – познавательной и продуктивной. А для этого необходимо активно поддерживать интерес ребёнка, его склонность к чему-либо. Необходимо создавать такие условия, при которых ребёнок будет чаще соприкасаться с тем, что его интересует, что он может отразить в деятельности.
Интерес – стремление к познанию объекта или явления, к овладению тем или иным видом деятельности. Он носит избирательный характер, выступает одним из наиболее существенных стимулов приобретения знаний, расширения кругозора, служит важным условием подлинно творческого отношения к работе. Как указывает Г. И. Щукина, при наличии интереса, знания усваиваются основательно, прочно; при его отсутствии учебный материал усваивается с трудом, часто формально.
А. Н. Леонтьев, Н. Н. Поддьяков, С. Л. Рубинштейн и многие другие психологи характеризуют познавательный интерес как сугубо личностное образование, сопряженное с потребностями, в котором в органическом единстве представлены все важные для личности процессы. Как личностное отношение индивида, интерес в той или иной степени детерминирован индивидуальными психическими проявлениями, поэтому представляет собой не автономный познавательный процесс, а синтетическое образование, включающее в себя интеллектуальные, эмоциональные, волевые особенности. Ни одна из этих составляющих в отдельности не образует основы интереса. Наличие эмоционального фактора определяет привлекательность предмета, интеллектуальные и волевые особенности – познавательную направленность и т. д. (Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.).
Т. А. Куликова указывает, что применительно к детям дошкольного возраста познавательный интерес – «это стремление узнавать новое, выяснять непонятное в предметах и явлениях действительности».
На ступени дошкольного детства отдельную важность получает вопрос развития познавательного интереса. Отражаясь в увеличенном внимании, желании получить как можно больше знаний, в умственной деятельности, познавательный интерес увеличивает значение его познавательной активности, способствует созданию свободного его функционирования, позволяет возникнуть познавательной мотивации ребенка, что оказывается основными критериями готовности дошкольника к школе.
Проблема развития познавательного интереса дошкольников – одна из самых актуальных в детской психологии и педагогике, потому что взаимодействие человека с окружающей действительностью может быть не только из-за его действий и темперамента, а ещё из-за того, что интерес представляет собой обязательное требование к развитию умственных особенностей личности, ее энергичности и оригинальности.
С. Л. Рубинштейн считает познавательный интерес ценнейшим мотивом учения, черпающий «строительный материал» из внешнего мира. С его точки зрения, психологические процессы, включённые в познавательный интерес, - это не сумма слагаемых, а особые связи, своеобразные взаимоотношения. Интерес – это «сплав» многих психических процессов, создающих особый тонус деятельности, особые состояния личности (радость от процесса учения, стремление углубиться в познание интересующего предмета, в познавательную деятельность, переживание неудач и волевые устремления к их преодолению).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили, Ш. А. Основы гуманной педагогики. Книга 3. Школа жизни / Ш. А. Амонашвили. – Москва : Ш. Амонашвили, 2021. – 496 с.
2. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: В 2–х т. Т.1. / Б. Г. Ананьев. – Москва : Педагогика, 2021. – 232 с.
3. Березина, Ю. Ю. Формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста / Ю. Ю. Березина // детей старшего дошкольного возраста / Ю.Ю. Березина // Педагогические науки. – 2019. – №8. – С.23-29
4. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций. Собрание сочинений в 6 т. Т. 3. / Л. С. Выготский. – Москва: Педагогика, 2021. – 368 с.
5. Веракса, Н. Е. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников: для работы с детьми 4 - 7 лет. Методическое пособие для воспитателей ДОУ / Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов. – Москва: МозаикаСинтез, 2018. – 80 с.
6. Волостникова, А. Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности: пособие для студентов педагогических университетов / А. Г. Волостникова. – Москва : Просвещение, 2019. – 162 с.
7. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сборник статей /Под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. – Москва: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 2019. –144 с.
8. Гончарова, Е. В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: курс лекций для студентов высших педагогических учебных заведений / Е. В. Гончарова. – Нижневартовск: Нижневартовского гуманитарного университета, 2018. – 326 с.
9. Дыбина, О. В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников: методическое пособие / О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. – Москва: Сфера 2021. – 192 с.
10. Зубкова, Н.М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей 3-7 лет / Н. М. Зубкова. – Москва: Речь, 2019. – 64 с.

Весь текст будет доступен после покупки