Элективные курсы по русскому языку в средней школе

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ……………………
7
1.1. Понятие, цели и задачи организации элективных курсов …………… 7
1.2. Методические основы создания элективных курсов ………………….. 11
2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ «ИСКУССТВО ГРАМОТНОЙ РЕЧИ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6-Х КЛАССОВ ………………………………………….

18
2.1. Пояснительная записка и общая характеристика курса……………….. 18
2.2. Методическое обоснование элективного курса «Искусство грамотно говорить» для обучающихся 6-х классов…………………………………..
21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………..
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Концепция обучения русскому языку в общеобразовательной и средней школе предусматривает обновление содержания и методов обучения, одним из компонентов которого является овладение знаниями, связанными с углублением филологического предметного цикла. Этому способствуют элективные курсы разной лингвистической и филологической направленности, призванные обеспечить реализацию задач профильного обучения и выполнение целевой установки федеральной программы «Русский язык».
В настоящее время владение русским языком является общественным приоритетом. Отношение к знанию языка основывается на понимании его как базовой образовательной компетенции. К сожалению, приходится констатировать, что средства массовой информации, телевидение, интернет часто не являются образцом речевой культуры и обедняют русский язык современных школьников.
В этой связи приоритетным становится вопрос мотивации учащихся к изучению и соблюдению норм русского языка, которые должны формироваться в процессе всей учебной деятельности, то есть не только на уроках русского языка, но и на факультативных занятиях и элективных курсах.
Основная задача элективных курсов лингвистической и филологической направленности – формирование коммуникативной компетенции во всех её проявлениях: воспитание чувства языка, смысловое чтение и многоаспектный анализ текстов разных типов речи и стилей, оптимизирующий возможности творческой работы по созданию собственных текстов, а также постижение учащимися национальной культуры русского народа через овладение родным языком.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1.1. Понятие, цели и задачи организации элективных курсов

Современные реалии российского образования требуют поиска путей повышения интереса к изучению русского языка и путей интенсификации учебного процесса. Элективные курсы – один из важнейших механизмов личностного обучения и, как следствие, помощь в обмене профилями обучения. В конце концов, каждый ученик уникален, у него есть свои предпочтения.
Элективные курсы реализуются в рамках выделенных часов школьного учебного плана, характеризуются малой численностью учебной группы. Каждый учащийся в период обучения должен выбрать и изучить несколько элективных курсов. Краткосрочность курсов, чередование и свободный режим проведения позволяет школьнику изменять курсы по выбору за учебный год. Не всегда на изучение курсов должен отводиться 1 час в неделю, но и возможны другие варианты, а как их реализация во время каникул.
Для современной школы понятие «элективные курсы» достаточно новое, поэтому возникают проблемы, связанные с их разработкой и внедрением. Различные авторы рассматривают методические или организационные основы разработки авторских элективных курсов, раскрывают технологические и содержательные и проблемы, которые связаны с их появлением в школьном учебном плане.
Элективные курсы выполняют следующие функции:
- изучение ключевых проблем современности;
- ознакомление с особенностями будущей профессиональной деятельности, «профессиональная проба»;
- ориентация на совершенствование навыков познавательной, организационной деятельности;
- дополнение и углубление базового предметного образования;
- компенсация недостатков обучения по профильным предметам [2].
Виды элективных курсов разрабатываемых в современной школе определяются следующими факторами:
1) вид учебного заведения;
2) задачами ступени школы;
3) возможностями учителя и обучающихся [2].
Цель преподавания элективных курсов – ориентация учащихся на индивидуализацию обучения и социализацию, на подготовку к осознанному и ответственному выбору сферы будущей профессиональной деятельности. Перед элективными курсами стоит ряд задач:
- расширить знания по изучаемым предметам;
- обеспечить более высокий уровень знаний, умений и навыков;
- способствовать активному самоопределению, в том числе и профессиональному;
- формировать и развивать познавательный интерес к предметам [5].
Для достижения целей в рамках элективных курсов по русскому языку, по мнению Т.В. Торкуновой, могут быть реализованы задачи, направленные на создание условий для:
? обобщения и систематизации изученного материала, необходимого для успешного выполнения тестовой части контрольно-измерительных материалов;
? совершенствование умения работы с текстом;
? совершенствование умения создания собственного аргументированного высказывания по заданной проблеме [7].
Одной из проблем разработки элективных курсов является определение их типологии. В настоящее время можно выделить несколько типологий, которые определяют назначение элективных курсов. Методы и формы обучения определяются уровнем саморазвития и развития обучаемых, их индивидуальными способностями и требованиями профиля обучения. Ведущими методами при изучении элективных курсов являются:
1) проблемно-поисковые методы;
2) исследовательские методы;
3) методы, стимулирующие познавательную активность учащихся.
Виды элективных курсов определяются и задачами ступени школы, и видом учебного заведения, и местными условиями, и возможностями класса, группы, учителя, и так далее.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонова Е.С. Русский язык и культура речи: Учебник / Е.С. Антонова. - М.: Академия, 2015. - 272 c.
2. Баранников А.В. Элективные курсы в профильном образовании / А.В. Баранников // Первое сентября, 2017. – №2. – С.1–2.
3. Боброва С.В. Русский язык и культура речи (для бакалавров) / С.В. Боброва, М.А. Мищерина. - М.: КноРус, 2018. - 232 c.
4. Воронина Г.А. Профильные классы: решение дидактических проблем в практике общеобразовательных школ /Г.А. Воронина// Школа. – 2001. – № 6.
5. Гузеев В. Содержание образования и профильное обучение в школе /В.Гузеев// Народное образование. – 2002 – № 9 – С. 113-122.

Весь текст будет доступен после покупки