Электронные образовательные ресурсы как фактор повышения эффективности иноязычного образования

Аннотация............................................................................................................ 2
Введение.............................................................................................................. 4
Глава 1. Современные образовательные технологии обучения иностранному языку ………………………….………..…….……………….6
1.1. Современные учебные интернет-ресурсы в обучении иностранному языку ………………….…………………………………………………….......8
1.2. Электронные интерактивные методы обучения………………………...11
1.3. Методика преподавания иностранных языков в сфере современных технологий……………………………………………………………………..15
Глава 2. Практический анализ использования компьютерных технологий в обучении иностранному языку .............................................18
2.1. Анализ лучших инновационных продуктов в изучении иностранного языка ……………………………………………...………………………........19
2.2. Анализ преимуществ электронных лексикографических ресурсов…...22
Заключение ........................................................................................................26
Список использованных источников ..............................................................28
Приложение……................................................................................................30

Весь текст будет доступен после покупки

Во всём мире и в нашей стране, в частности, всё более размытой становится граница между очным и дистанционным образованием на основе современных электронных, в том числе онлайн-, технологий. Активному внедрению элементов дистанционного обучения в режим образовательной деятельности способствовали фундаментальные изменения внешней среды и ограничения, вызванные глобальной пандемией. В этих условиях учреждениями высшего образования необходимо было адаптироваться к сложившейся ситуации, апробировать и продуктивно использовать электронные онлайн платформы и интерактивные ресурсы.
Актуальность работы заключается в том, что мощнейшим источником познавательной активности обучающихся, развития их творческих способностей, интересов, умений, навыков и изучение иностранных языков, в частности, являются новые инновационные технологии.
Использование электронных образовательных ресурсов в преподавании иностранного языка повышает существенно интерес к учебному процессу, к овладению языка, расширяет коммуникацию, делает возможным использование новых дифференцированных приемов, которые учащиеся получают в процессе общения с разными носителями языка.
Цель работы – исследовать особенности использования электронных образовательных ресурсов, эффективность их применения в изучении иностранного языка.
В курсовой работе решаются следующие задачи:
- приведены общие сведения об использовании технических средств в обучении иностранному языку;
- проанализированы некоторые веб-сайты и мобильные приложения для изучения иностранного языка;
- обоснована эффективность обучения иностранному языку с помощью учебных интернет-ресурсов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Современные образовательные технологии обучения иностранному языку



Термин технологии обучения (или педагогические технологии) используется для обозначения совокупности приемов работы преподавателя (способов его научной организации труда), с помощью которых обеспечивается достижение поставленных на уроке целей обучения с наибольшей эффективностью за минимально возможный для их достижения период времени.
Термин получил широкое хождение в литературе 60-х гг. XX столетия в связи с развитием программированного обучения и первоначально использовался для обозначения обучения с применением технических средств.
В 70-е гг. термин получил более широкое употребление: и для обозначения обучения с использованием технически средств обучения и как рационально-организованного обучения в целом. Таким образом, в понятие «технологии обучения» стали включать все основные проблемы дидактики, связанные с совершенствованием учебного процесса и повышением эффективности и качества его организации.
Использование компьютерных технологий и Интернета в преподавании иностранных языков (Computer Assisted Language Learning-Call) началось 40 лет назад и согласно Марку Воршеру (Mark Warschauer) состоит из 3х основных этапов. Он охарактеризовал каждый этап в соответствии с уровнем развития технологий, и в соответствии с использованием педагогического метода .
1 этап-бихейвиористкий (конец 50х до 60–70 годов). Главным принципом компьютерных программ было повторение и тренировка (drill and practice) грамматических и лексических навыков. Программное обеспечение обучения, основанное на модели «компьютер как тьютер», предложенное Тэйлором, выполняло роль преподавателя, представляя только учебный материал обучающимся. Этот подход успешно реализуется и в настоящее время, поскольку имеет ряд преимуществ:
- повторение материала является полезным и необходимым занятием для процесса обучения;
- компьютер идеально подходит для многократного воспроизведения, ему «не надоедает» предоставлять один и тот же материал и сразу же оценивать результат.
- компьютерная программа обеспечивает самостоятельную работу, позволяя студентам обучаться в собственном темпе, освобождая аудиторные занятия для других видов деятельности. Наиболее известной системой была система PLATO. Эта система включала языковые упражнения и краткие грамматические комментарии, а также тесты на перевод.
Однако в конце 1970-х - начале 1980-х данный подход был признан непригодным так как, появились первые персональные компьютеры с новыми возможностями, что послужило возникновению нового этапа.
2 этап-коммуникативный. (80- е годы) Данный этап обусловлен коммуникативным подходом при обучении иностранным языкам, при котором большое значение уделяют общению на иностранном языке. Одним из сторонников данного подхода явился Джон Андервуд (John Underwood) .
Широкое разнообразие компьютерных программ (the computer as tutor) способствовало тренировке навыков, но не на основе тренировочных упражнений, а виде заданий на чтение, упражнений на реконструкцию текста и различных языковых игр.
Несмотря на большое разнообразие компьютерных программ, было очевидно, что для обучения иностранным языкам не весь потенциал компьютерных и информационных технологий был задействован на данном этапе. Это послужило появлению нового этапа.
3-й этап-интеграционный: мультимедийный. (90 е годы). Интеграционный подход основан на двух важных технологических изобретениях: мультимедиа и Интернет технологии. В преподавании иностранных языков появилась возможность изучать иностранные языки на основе аутентичного материала, в том числе используя видео- и аудио- ресурсы, развивать все виды речевой деятельности - аудирования, говорения, чтения и письма.
Но, несмотря на очевидные преимущества, для создания мультимедийных ресурсов требуются определенные технические навыки и в настоящее время существующие коммерческие разработки не всегда соответствуют образовательным стандартам. Поэтому только новые Интернет технологии могут обеспечить полноценную коммуникацию в реальном времени.
4 этап-интеграционный: информационно-коммуникационный (90е -2000е годы). Информационно-коммуникационные технологии в последнее время приобрели огромную популярность. Появилась возможность общаться напрямую, недорого, круглосуточно с другими студентами и носителями языка при помощи синхронной и асинхронной связи. При синхронной связи можно общаться в режиме реального времени (например, Чат, Вебинары, электронные доски и др.), тогда как при асинхронной, общение происходит с задержкой во времени (Электронная почта, Форум и др.). На данном этапе можно говорить о создании и развитии электронного обучения, которое возникло благодаря появлению мультимедийных ресурсов и Интернета. Итак, как мы видим, что на протяжении нескольких десятилетий происходило стремительное поэтапное развитие электронных технологий. Особенно в последнее время информационно-коммуникационные технологии стали играть огромную роль в жизни человека, поэтому становится немыслимо изучение иностранных языков без использования новейших электронных технологий, без осознания необходимости применять новые методы и технологии в учебном процессе, основанные на личностно-ориентированном подходе. И именно новые педагогические подходы в образовании будут способствовать более эффективному решению дидактических задач.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алешкина, О. В. Применение электронных учебников в образовательном процессе / О. В. Алешкина // Молодой ученый. – 2012. – № 11. – С. 389–391.
2. Ануфриева Н.А. Блогосфера как открытое информационное пространство: опыт классификации// Поволжский педагогический поиск. Ульяновск: Ульянов. гос. пед. ун-т им. И.Н. Ульянова. 2016. № 1(15). С. 81–84.
3. Джон Х. Андервуд. Лингвистика, компьютеры и преподаватель языка: коммуникативный подход. Роули, Массачусетс.: Ньюбери Хаус. 1984. С.160
4. Тоискин, В. С. Теоретические основы разработки электронных образовательных изданий (антропологический подход): учебное пособие / В. С. Тоискин, В.В. Красильников. – Ставрополь : СГПИ, 2010. – 108 с.
5. Тыщенко, О. Б. Новое средство компьютерного обучения – электронный учебник / О. Б. Тыщенко // Компьютеры в учебном процессе. – 1999. – № 10. – С. 89–92.
6. Еренчинова Е. Б. Использование сети Интернет при обучении иностранному языку // Инновационные педагогические технологии: материалы Междунар. науч. конф. Казань: Бук, 2014. - С. 325-327.
7. Полякова Т. Ю "Английский язык для диалога с компьютером" Москва "Высшая школа" 2013.
8. Латыпова В. А. Анализ инструментов организации и проведения вебинаров // Молодой ученый, 2013, №9, С. 69 – 74.
9. О’Рейли Т., Шаблоны проектирования и бизнес-модели для программного обеспечения следующего поколения, 2005.
10. Палкова А.В. Применение сервисов Веб 2.0 в преподавании иностранных языков // Преподавание иностранных языков в мультимедийном пространстве: сб. науч. ст. Тверь: Твер. гос. ун-т, 2012. С. 69–85. 68.

Весь текст будет доступен после покупки