Эмоциональное благополучие как фактор успешной социально-психологической адаптации (на примере ФБГОУ «Гжельский государственный колледж»)

Введение………………………………………………………………............ 3
Глава 1. Общая характеристика эмоциональной сферы и проблема адаптации личности …………………………………………………………. 8
1.1 Основные виды эмоций и их психологические теории ….…………….. 8
1.2 Классификация эмоций и психофизиологические механизмы их протекания ………………………………………………………..……..………. 12
1.3 Развитие и становление эмоциональной сферы подростков.………....... 17
1.4 Проблема адаптации личности, ее критерии и формы в разных возрастах ……………………………………………………………………….. 20
1.5 Основные подходы к изучению эмоционального благополучия в психологии…………………………………………………………………….. 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального благополучия как фактора успешной социально-психологической адаптации ..….………………………………………………………………… 35
2.1 Особенности социально-психологической адаптации подростков…..… 35
2.2 Организация и методы проведения исследования……………………..… 38
2.3 Корреляционные связи между эмоциональным благополучием и социально-психологической адаптацией ……………………………..……... 50
2.4 Программа социально-психологической адаптации подростков….…… 54
Заключение…………………………………………………………………….. 61
Список использованной литературы………………………………………. 64
Приложения…………………………………………………………………… 69

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире интенсивно развивающегося общества, характеризующегося многими аспектами реструктуризации во всех его сферах и в том числе в социально-педагогической, очень остро встают вопросы качественного обучения и воспитания подрастающего поколения. Поиск качественно новых способов и методов формирования здоровой, творческой, эмоционально благополучной личности - созидателя нового современного общества, способного к самостоятельному действию и развитию, самопроектированию, к свободному и верному определению собственного «Я» в жизни, в профессии, в культуре и т.д. – немаловажная задача психологической науки, и она, как никогда, обусловлена интересами и требованиями общества. В связи с этим большое значение обретает нахождение новых путей и способов в обучении, воспитании и психологической помощи, восполняющих теоретические и эмпирические исследования разностороннего развития личности младших и средних школьников в образовательно-воспитательном процессе. Одним из важных подходов, усиливающих контроль за эмоциональным благополучием, успешной адаптацией и развивающим эффектом образовательных программ в сфере психологической помощи, положительно сказывающихся на формировании личности современного подростка, является психологическая деятельность, которую необходимо рассматривать, как самостоятельную структурную единицу учебно-воспитательного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Общая характеристика эмоциональной сферы подростков и проблема адаптации личности

1.1. Основные виды эмоций и их психологические теории

Эмоции – особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных приятных или неприятных переживаний процесса и результатов практической деятельности, направленной на удовлетворение актуальных потребностей человека. Поскольку вся деятельность и жизнь человека, в конечном счете, служат целям удовлетворения его разнообразных потребностей, постольку любые проявления активности человека сопровождаются эмоциональными переживаниями.
Основные эмоциональные состояния, которые испытывает человек, делятся на собственно эмоции, чувства и аффекты. Эмоции и чувства предвосхищают процесс, направленный на удовлетворение потребности, имеют идеаторный характер и находятся как бы в начале его. Эмоции и чувства выражают смысл ситуации для человека с точки зрения актуальной в данный момент потребности, значения для ее удовлетворения предстоящего действия или деятельности. Эмоции могут вызываться как реальными, так и воображаемыми ситуациями. Они, как и чувства, воспринимаются человеком как его собственные внутренние переживания, коммуницируются, т.е. пере¬даются другим людям, сопереживаются. Если эмоции, даже несмотря на высокий уровень их протекания, обычно непродолжительны, кратковременны, могут легко возникать и исчезать, то чувства имеют продолжительный, и самое главное, предметный характер, то есть обращены на реальные объекты и обстоятельства жизни человека. Это может быть любимый человек, книга, фильм, место пребывания, картина, музыкальное произведение, то есть спектр объектов, к которым могут быть обращены чувства человека, необычайно широк.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзенк Г., Айзенк М. Исследования человеческой психики.-М. Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2011. – 480с.
2. Андреева Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы. // Человек и общество. - М., 2013. вып. Х1-ХП. - С. 25-27.
3. Андриенко Е.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. / Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Издат. центр «Академия», 2014. - 264 с.
4. Авдулова, Т.П. Психология подросткового возраста : учеб. по- собие для студ. учреждений высш. проф. образования / Т.П. Авду- лова. – Москва : Академия, 2012. – 240 с. – (Высшее профессио- нальное образование. Бакалавриат). – Текст : непосредственный.
5. Андреенко, Т.А. Развитие эмоциональной отзывчивости старших школьников / Т.А. Андреенко, О. В. Алекинова. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2014. – 96 с. – Текст : непо- средственный.
6. Барабанщикова, Т.А. Психологические методики изучения личности : [практикум] / Т.А. Барабанщикова, А.Н. Рыжкова ; под ред. проф. А.Ф. Ануфриева. – Москва : Ось-89, 2007. – 304 с. : табл. – Текст : непосредственный.
7. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л., 2018. - 270 с.
8. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Психология подростка. Хрестоматия. / сост. Ю.И. Фролов. - М.: Просвещение, 2017. - 322 с.
9. Васильева, К.В. Коррекция эмоционально-волевой сферы как средство улучшения социальной адаптации несовершеннолет- них / К.В. Васильева. – Текст : непосредственный // Вестник пси- хосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2014. – № 2. – С. 27 – 34.
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Под ред. В.В.Давыдова.-М.: Педагогика-Пресс, 2016. - 536 с.
11. Водяха С.А.Коррекция тревожности в поцессе формирования креативности в раннем юношеском возрасте: дис.канд.псих.наук/Водяха С.А.- Казань 2010 г.

Весь текст будет доступен после покупки