Эмоциональное состояние и успеваемость детей младшего подросткового периода

ВВЕДЕНИЕ…………….…………………………………………………...3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ
1.1. Определение эмоционального состояния и его компоненты………..6
1.2. Возрастные особенности эмоциональной сферы подростков……….8
1.3. Влияние семьи и окружения на эмоциональное состояние……...9
1.4. Основные эмоциональные проблемы подростков: тревога, стресс, депрессия ………………………………………………………………………...11
Выводы по 1 главе…………………………………………………………..……12
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ И УСПЕВАЕМОСТЬ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ПЕРИОДА
2.1. Общая характеристика практического исследования ………………….13
2.2. Результаты практического исследования…..………………..……….15
2.3. Как эмоции влияют на когнитивные процессы и рекомендации для повышения эмоционального состояния для повышения успеваемости обучения…………….…………………………………………………….……...21
Выводы и предложения…………………………………………………..26
Заключение…………………………………………………………….….28
Список литературы ……………………………………………………………...29
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Данный раздел посвящён определению актуальности исследования влияния эмоционального состояния на учебные достижения учащихся младшего подросткового возраста. Рассмотрены современные тенденции в образовании, подчеркивающие важность эмоционального интеллекта для успешной учебы и взаимодействия среди сверстников. Состояние эмоционального здоровья младших подростков имеет решающее значение для их успешной социализации и учебной деятельности. В этот период подростки сталкиваются с множеством изменений как в физическом, так и в психологическом плане, что делает их особенно уязвимыми к различным стрессовым факторам. Исследования показывают, что положительное эмоциональное состояние может способствовать улучшению учебных достижений, в то время как негативное – приводить к снижению успеваемости. Таким образом, важно исследовать взаимосвязь между эмоциональным состоянием и учебной успеваемостью, чтобы разработать эффективные стратегии для поддержки подростков в этом переходном периоде.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ
1.1. Определение эмоционального состояния и его компоненты
Эмоциональное состояние – это комплексное явление, включающее аффективные переживания, чувства и эмоциональные реакции, которые возникают в результате взаимодействия индивида с окружающей средой. Существует несколько компонентов эмоционального состояния, среди которых можно выделить:
Физиологические реакции: изменения в теле, такие как учащенное сердцебиение, потливость и изменение дыхания.
Когнитивные аспекты: интерпретация событий, формирование оценок и осознание эмоций.
Поведенческие проявления: внешние выражения эмоций, такие как мимика и жесты, а также способы поведения в ответ на эмоциональные переживания.[6]
Эмоциональная насыщенность и динамика жизни в современном обществе приводят к высоким психологическим нагрузкам не только у взрослых, но и у детей. Это обстоятельство в значительной степени обусловлено преобразованиями в обществе, повышением требований с его стороны к интеллектуальным, эмоциональным, физическим возможностям человека, к его способности регулировать социально приемлемыми способами эмоциональные состояния. В настоящее время все больше становится детей с эмоциональными проблемами, находящихся в состоянии аффективной напряженности из-за постоянного чувства незащищенности, отсутствия опоры в близком окружении и потому беспомощности.[8]
Любые условия и детерминанты жизни и деятельности человека становятся значимыми благодаря тому, что они проникают в сферу эмоциональных отношений. Это обстоятельство и определило роль эмоций и эмоциональных состояний. По отношению к эмоциональному процессу позитивное эмоциональное состояние выступает способом его организации, являясь позитивным фоном, на котором протекает психический процесс. Негативное эмоциональное состояние – это целостная характеристика психической деятельности человека за определённый период времени, отличающаяся ощущением дискомфорта, неблагополучия, неудовольствия, ведущая к временному расстройству деятельности. Негативное эмоциональное состояние пронизывает систему отношений и поведения индивида, сопровождается сильными переживаниями.[4]

Весь текст будет доступен после покупки

1.Андреева Г.М. Функции общения / Г.М. Андреева // Психологический журнал. – 2002. — №3. – С. 55-56.
2.Андреева, Г. М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Проспект, 1996. – 206 с.
3.Божович, Е. Д. Психология особенного развития личности подростка. / Е. Д. Божович М.: Мир, - 1969.-61с.
4.Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления.
5.Гуров, В.Н. Социальная работа образовательных учреждений с семьей / В. Н. Гуров. — М.: Педагогическое общество России, 2005. – 320 с.
6.Ермакова, Л.И., Илюхина, Л.В. Педагогика для студентов вузов / Л.И. Ермакова, Л.В. Илюхина. — Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 160 с.
7.Казнова Г.В. Взаимосвязь общественно-полезной деятельности и общения подростков / Г.В. Казнова // Вопросы психологии. 2003. — №5, – С. 50.
8.Ковалев А.Г. Возрастная психология / А.Г. Ковалева. – М.: Наука, 2000. – 316 с.
9.Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии / В.А. Крутецкий. – М.: Эксмо, 2001. – 270 с.
10.Левитов, Н.Д. Детская и педагогическая психология / Н.Д. Левитов. – М.: Гардарики, 2005.

Весь текст будет доступен после покупки