ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ СОТРУДНИКОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ СОТРУДНИКОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 9
1.1. Понятие и сущность эмоционального выгорания 9
1.2. Факторы, влияющие на развитие эмоционального выгорания у сотрудников дошкольного образовательного учреждения 19
1.3. Последствия эмоционального выгорания для личности и профессиональной деятельности сотрудников дошкольного образовательного учреждения 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование эмоционального выгорания сотрудников дошкольного образовательного учреждения 32
2.1. Организация и методы исследования эмоционального выгорания сотрудников дошкольного образовательного учреждения 32
2.2. Анализ результатов исследования эмоционального выгорания сотрудников дошкольного образовательного учреждения 35
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОКЛ ЛИТЕРАТУРЫ 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Эмоциональное выгорание является серьезной проблемой для сотрудников дошкольных образовательных учреждений. Высокий уровень ответственности, постоянное взаимодействие с детьми и их родителями, а также необходимость поддержания благоприятной эмоциональной атмосферы в коллективе могут приводить к истощению эмоциональных ресурсов и развитию синдрома эмоционального выгорания.
Последствия этого состояния могут быть разрушительными как для самих сотрудников, так и для качества образовательного процесса. Снижение работоспособности, ухудшение психологического и физического здоровья, а также негативное влияние на взаимоотношения с детьми и коллегами — все это подчеркивает актуальность изучения данной проблемы и поиска эффективных способов ее профилактики и преодоления.
Эмоциональное выгорание также может приводить к повышенной текучести кадров в дошкольных учреждениях, что негативно сказывается на стабильности и качестве образовательного процесса. Понимание факторов, способствующих развитию эмоционального выгорания, и разработка мер по его предотвращению могут помочь сохранить ценные кадры, обеспечить благоприятные условия для работы и развития детей, а также повысить общую устойчивость образовательной системы.
Таким образом, исследование эмоционального выгорания сотрудников дошкольных образовательных учреждений приобретает высокий уровень актуальности, обусловленный необходимостью поддержания их психологического благополучия, обеспечения качественного образовательного процесса и создания здоровой атмосферы в коллективе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ СОТРУДНИКОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

1.1. Понятие и сущность эмоционального выгорания

Эмоциональное выгорание – это состояние физического, эмоционального и умственного истощения, которое возникает в результате продолжительного стресса на рабочем месте. Оно характеризуется чувством опустошенности, цинизмом и снижением профессиональной эффективности. Это явление особенно распространено среди работников сферы обслуживания, таких как педагоги, медицинские работники, социальные работники и другие специалисты, чья работа связана с интенсивным общением с людьми.
Понятие эмоционального выгорания было впервые введено американским психологом Кристиной Маслач в 1970-х годах. Она определила его как синдром, состоящий из трех основных компонентов: эмоционального истощения, деперсонализации и снижения личных достижений. Эмоциональное истощение проявляется в чувстве опустошенности и отсутствии эмоциональных ресурсов для справления с работой. Деперсонализация характеризуется безразличным и негативным отношением к коллегам и клиентам. Снижение личных достижений выражается в негативной самооценке своей профессиональной компетентности и ощущении неудовлетворенности достижениями на работе [53].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Практическая психология / Г. С. Абрамова. – М.: Академический проект, 2001. – 480 с.
2. Акименко, А.К. Психологические факторы эмоционального выгорания педагогов / А. К. Акименко // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2009. – № 1. – С. 155–159.
3. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.
4. Бойко В. В. Диагностика эмоционального выгорания личности /В. В. Бойко, Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во. Ин — та психотерапии. 2002. – 186 с.
5. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. / В. В. Бойко. – М.: Наука, 2010. – 154 с.
6. Бойко В.В., Ковалев А. Г., Панферов В. Н., Социально-психологический климат коллектива и личность / В. В. Бойко, А.Г. Ковалев, В.Н. Панферов. – Спб.: Питер, 2009. - 207 с.
7. Бойко, В.В. Синдром "эмоционального выгорания" в профессиональном общении / В. В. Бойко. – СПб.: Питер, 1999. – 105 с.
8. Борисова, М.В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов / М. В. Борисова // Вопросы психологии. – 2005. – № 2. – С. 96–104.
9. Вачков И.В. Групповые методы работы школьного психолога: учебно-методическое пособие / И.В. Вачков. – М.: "Ось-89", 2009. – 176 с.
10. Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова. – изд. 3-е. – СПб.: Питер, 2011. – 336 с.
11. Водопьянова, Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова. – СПб.: Питер, 2008. – 336 с.
12. Ганзен, В.А. Системные описания в психологии / В.А. Ганзен. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. – 176 с.
13. Гремлинг, С.В. Практикум по управлению стрессом / С.В. Гремлинг, С. Ауэрбах. – СПб.: Питер, 2002. – 240 с.
14. Гришина Н. В. Помогающие отношения: Профессиональные и экзистенциональные проблемы / Н. В. Гришина. – СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2009. – С. 143–156.

Весь текст будет доступен после покупки