Эмоционально-волевая сфера детей старшего дошкольного возраста с разным уровнем включенности в интернет-игры

Введение................................................................................. ..........................4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО- ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ..............................................................................................................9
1.1 Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста.....................................................................................................................9
1.2 Понятие о чувствах и эмоциях, общая характеристика во-ли….....................................................................................................................20
1.3 Возрастные особенности эмоционально-волевой сферы детей стар-шего дошкольного возраста…………..........................................................28
1.4 Компьютерные игры и их роль в жизни ребенка…..........................33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.........................50
2.1 Методологические принципы исследования..................................50
2.2 Организация и планирование исследования...................................54
2.3 Характеристика выборки исследования..........................................55
2.4 Методы и методики исследования...................................................55
2.5 Математико-статистические методы исследования....................... 62
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ВКЛЮЧЕННОСТИ В ИНТЕРНЕТ-ИГРЫ.................................................................................................63
3.1 Результаты анкетирования детей старшего дошкольного возраста с целью изучения включенности в интернет-игру Minecraft...............................63
3.2 Результаты сравнительного анализа значений показателей эмоцио-нально-волевых характеристик у детей старшего дошкольного возраста, иг-рающих и не играющих в Minecraft................................................69
3.3 Результаты сравнительного анализа значений показателей эмоцио-нально-волевых характеристик у детей старшего дошкольного возраста с разным уровнем опыта игры в Мinecraft..........................................71
3.4 Результаты корреляционного анализа значений показателей эмоционально - волевых характеристик у детей старшего дошкольного возраста, которые играют и не играют в Minecraft…..................................…..74
Практические рекомендации................................................................................77
Выводы.................................................................................................................. 78
Заключение.............................................................................................................81
Список литературы................................................................................................83
Приложнние 1........................................................................................................87
Приложение 2.........................................................................................................88
Приложение 3.........................................................................................................90

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Развитие эмоционально-волевой сферы детей в современном дошкольном образовании - это приоритетное направление деятельности педагога дошкольной образовательной организации.
Задача современного педагога заключается в умении развивать эмоци-ональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, умение выражать свои эмоции и чувства, а также способности сопереживать неудачам и радоваться достижениями своих воспитанников. Таким образом обеспечить эмоцио-нальное благополучие своим подопечным чтобы они чувствовали себя в комфортной среде. Развитие ребёнка в эмоциональной сфере происходит с изменениями: дети взрослеют, становятся старше и их взгляды на мир и от-ношения с окружающими. Понимание эмоций у ребёнка уже есть, он может их контролировать. Без развития эмоциональная сфера ребёнка сама по себе не будет развиваться качественно, ей необходима помощь со стороны взрослых.
Современные дети больше времени проводят в телефонах и компьютерах, изучая интернет ресурсы и совсем теряют навык живого общения: они не знают, как начать игру друг с другом, перестают понимать чувства и потребности других детей и взрослых, не могут сопереживать и т.д.
Подробно изучены вопросы развития эмоциональной сферы и форми-рования эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста в научных трудах Л.С Выготского, А.В Запорожской, А.Н. Леонтьева.
Л.С. Выготский считал «эмоциональное развитие детей одно из важ-нейших направлений профессиональной деятельности педагога, прежде всего ребёнка» [5].
Развитие технологий привело к тому, что сегодня трудно представить ребёнка старшего возраста без современных гаджетов и не играющего в компьютерные игры. Количество детей старшего возраста в России, которые используют информационные интернет ресурсы составляет почти 90%, по данным исследований проведённых в России[8, 43].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО- ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшего до-школьного возраста
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное формирова-ние психики ребёнка на основании опыта детства, полученного в раннем возрасте. При каждом развитии психики появляются новые ветви различной степени выраженности, обладающие различными характеристиками и структурными особенностями. Все это происходит благодаря многим факторам: речи и общению со взрослыми или сверстниками, различным формам познания (игровые, продуктивные, бытовые). При развитии психофизиологических функций появляются сложные социальные формы психики, такие как личность и её структуры, такие как характер, интересы и т.п. Затем начинается дальнейшее развитие и социализация индивида на психофизиологическом уровне, в познавательных функциях и психомоторике. Появились новые уровни психических функций, которые помогают детям адаптироваться к со-циальным условиям и требованиям жизни.
По мнению А. Н Леонтьева дошкольное детство - это такой жизненный этап, когда ребёнок открывает мир человеческой действительности в своих действиях и играх [26]. Дети проникают более широкий мир осваивая его на самом деле [77]. В реальности дети познают более широкий мир через общение с непосредственно окружающими людьми. По данным статистики, в возрасте шести лет большинство детей уже умеют читать, а также имеют достаточно большой объем знаний. Ребёнок в старшем дошкольном возрасте уже достаточно хорошо владеет речью, как средством общения. Его можно описать важные события, поделиться своими впечатлениями. Он знает о том что к людям следует обращаться по имени и приветствовать их в принятой форме; он может поблагодарить за оказанное внимание не игровым способом или реальными чувствами благодарности. В старшем дошкольном возрасте ребёнок уже в достаточной степени усвоил речевую культуру и стиль общения своей семьи. Обычно дети 6-7 лет достаточно уравновешены и способны контролировать проявление своих эмоций. Кроме того, общение с взрослыми и сверстниками - самый мощный источник переживаний старшего дошкольника. Желания любви и одобрения делают его крайне зависимым от отношения к нему взрослых, часто вызывают чувство ревности по отношению к тем, кто (как ему кажется) пользуется большим вниманием и любовью, чем он сам. При условии, что другие относятся к ребёнку с любовью, признают его права и проявляют достаточное внимание и заботу в отношении него, он чувствует эмоциональное благополучие. Благодаря любви и нежности другого ребёнка старший дошкольный возраст испытывает чувство любви и нежности к себе, сопереживает им или проявляет заботу. Дети старшего дошкольного возраста могут испытывать страх не только за себя, но и даже за близких людей, когда им самим ничего не угрожает. Такой страх - это особая форма сочувствия, и его проявление говорит о развитой способности к сопереживанию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Берн, Э. Игры, в которые играют люди (Психология человеческой судьбы) / Э.Берн. М. Эксмо, 2012
2. Бойко В.И. Психолого-педагогические условия эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста / Бойко В.И. // Студент и наука 2018.
3. Веприцкая, Ю. Е. Развитие внимания и эмоционально-волевой
сферы детей / Ю.Е. Веприцкая. – В. : «Учитель», 2009 – 164
4. Войскунский А.Е. «За» и «против» компьютерных игр / Аветисова А.А., Войскунский А.Е. // Игра, обучение и Интернет. М., 2006
5. Выготский Л.С. Детская психология/ Под ред. Д.Б. Эльконина / Л.С. Вы-готский. - Москва. - 1984. - № 4. – С. 432.
6. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:
Психологический очерк / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 2017
7. Высоцкий А. И. Волевая активность школьников и методы её изучения. М, ред , 2016.
8. Горвиц Ю.М. Зачем малышам компьютер? // Детский сад от А до Я. –
2003. – №1. – С.126-130.
9. Григорович Л.А. К вопросу о готовности детей к обучению в школе.
Дошкольное воспитание. – 2005.
10. Грот Н. Я. Критика понятия свободы воли в связи с понятием причинно-сти // О свободе воли. Труды Московского психологического общества. М., ред. 2004.
11.Долгова В. И., Ниязбаева Н. Н. Ценностное содержание совре-менного образования: эмпирическое исследование//Вестник националь-ного университета им. Абая. Серия «Педагогические науки. - №2. -Алматы, - 2014. - С. 29-32.
12. Давыдов В. В. Научные достижения Д. Б. Эльконина в области детской и педагогической психологии / В. В. Давыдов // Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б.Эльконин; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко ; Москва, ред. 2016.

Весь текст будет доступен после покупки