Эмоциональный интеллект и групповая сплоченность у подростков

Введение 3
Глава I. Эмоциональный интеллект и межличностные отношения 5
1.1 Понятие эмоционального интеллекта и его основные компоненты 5
1.2Влияние эмоционального интеллекта на межличностные отношения 3
1.3Понятие групповой сплоченности и ее значение для подростков 3
Глава II. Влияние эмоционального интеллекта на групповую сплоченность подростков 3
2.1 Особенности эмоционального интеллекта и групповой сплоченности у подростков 3
2.2 Влияние эмоционального интеллекта на групповую сплоченность у подростков 3
2.3 Практические рекомендации для повышения эмоционального интеллекта и групповой сплоченности у подростков 3
Заключение 3
Список использованной литературы 3

Весь текст будет доступен после покупки

Понятие «эмоциональный интеллект» возникло в начале 1990-х годов после публикации статьи Питера Саловея и Джона Майера "Эмоциональный интеллект", которая определила все современное понимание эмоционального интеллекта.
Эмоциональный интеллект изучается у людей разных возрастных категорий, разных профессий и социальных групп. Существуют следующие аспекты, в которых ЭИ изучается у подростков: половые различия, школьное благополучие, тенденция к интернет-аддикции, агрессивность, , девиантное поведение, типы межличностного общения и т.д.
Актуальность исследования. Подростковый возраст — это период интенсивного развития личности, эмоционального формирования и формирования отношений в социальных группах. Эмоциональный интеллект и групповая сплоченность играют важную роль в формировании психологического комфорта и социальной поддержки у подростков. Их развитие у подростков имеет важное значение для успешной адаптации в обществе, формирования здоровых межличностных отношений и преодоления конфликтов. Это поможет подросткам лучше понимать себя и окружающих, проявлять эмпатию и уважение к другим. В настоящее время существует дефицит знаний на тему эмоционального интеллекта и групповой сплоченности у подростков, что и определяет выбор темы исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
1.1 Понятие эмоционального интеллекта и его основные компоненты
Теория эмоционального интеллекта сформировалась в психологической науке не так давно. В 60-е годы XX века в психологии появилось понятие «эмоциональный интеллект». Первоначально понятие «эмоциональный интеллект» было связано с социальным интеллектом. В прошлом эмоции и интеллект рассматривались отдельно, но осознавалась их взаимосвязь и взаимозависимость.
Свенцицкий определил эмоции как «многогранные реакции организма на воздействия раздражителей внешней и внутренней среды, проявляющиеся в субъективных переживаниях, экспрессивном поведении и физиологическом возбуждении» [16].
Интеллект же по определению Свенцицкого «общая способность к рациональному познанию обеспечивающая успешную деятельность в различных ситуациях» [16].
Важно понимать, что эмоции и интеллект взаимодействуют между собой, и их сочетание приводит к понятию эмоционального интеллекта.
Научный подход к изучению эмоционального интеллекта как единого целого берет начало с публикации статьи американских психологов П. Сэловея и Дж. Майера (1990г). Ученые поначалу определили его как «способность отслеживать собственные и чужие чувства и эмоции, различать их и использовать эту информацию для направления мышления и действий» [13, с. 30].
Позднее учёными было предложено другое определение данного понятия, а именно, «способность перерабатывать информацию, содержащуюся в эмоциях, их связи друг с другом, использовать эмоциональную информацию в качестве основы для мышления и принятия решений» [13, с. 53].
Чуть позже к команде присоединился Дэвид Карузо, который стал автором единственного признанного научным сообществом теста для определения уровня ЭИ — MSCEIT (TheMayer-Salovey-CarusoEmotionalIntelligenceTest).
Общественный интерес в том числе и в России к теории ЭИ вызвала работа американского журналиста и психолога, Д. Гоулмана «Эмоциональный интеллект: почему он может иметь значение больше, чем IQ» (1995г.). Как отмечает Д. Гоулман: «в эмоциях, правильно использованных, таится мудрость: они направляют наше мышление, определяют наши ценности, помогают выжить. Вопрос в том, как привнести ум в эмоции…» [6, с.26]. Обозначив значимость ЭИ в жизни общества, Д. Гоулман дает следующее определение ЭИ: «способность выработать для себя мотивацию и настойчиво стремиться к достижению цели, несмотря на провалы, сдерживать порывы и откладывать получения удовлетворения, контролировать свои настроения и не давать страданию лишить себя возможности думать, сопереживать и надеяться» [6, с. 81].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ансимова, Н. П., Хозяинова, О. А. Роль эмоционального интеллекта в развитии межличностных отношений в подростковом возрасте [Текст] / Н. П. Ансимова, О. А. Хозяинова // ЯРОСЛАВСКИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК. — 2022. — № 1. — С. 25-30.
2. Барисо, Дж. EQ. Эмоциональный интеллект на практике / Барисо, Дж. — Москва: Бомбора, 2019 — 240 c.
3. Барбара Д. Манделл, С. Фервани Связь между эмоциональным интеллектом и трансформационным стилем лидерства: гендерное сравнение / Барбара Д. Манделл, С. Фервани // Journal of Business and Psychology. — 2003. — № Том 17. — С. 387–404.
4. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Божович Л. И. — Москва: Просвещение, 1968 — 376 c.
5. Брэкетт, М. А., и Майер, Дж. Д. Конвергентная, дискриминантная и инкрементная валидность конкурирующих показателей эмоционального интеллекта / Брэкетт, М. А., и Майер, Дж.Д. // Personality and Social Psychology Bulletin. — 2003. — № . — С. 12.
6. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ / Гоулман Д. — Москва: Манн, Иванов и Фербер, 2024 — 544
7. Еликова, М. Е. Взаимосвязь эмоционального интеллекта старших школьников и поведения в конфликте / М. Е. Еликова // Наука через призму времени. – 2020. – № 11(44). – С. 49-53.

Весь текст будет доступен после покупки