Эмпирическая работа по организации педагогической поддержки младших школьников, испытывающих трудности в обучении

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ 7
1.1 Проблема неуспеваемости младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Возрастные предпосылки возникновения неуспеваемости в младшем школьном возрасте 16
1.3 Педагогические методы и приемы преодоления неуспеваемости младших школьников 23
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическая работа по организации педагогической поддержки младших школьников, испытывающих трудности в обучении 28
2.1 Определение критериально-диагностического инструментария по преодолению неуспеваемости младших школьников в процессе обучения 28
2.2 Реализация комплекса индивидуальных занятий с младшими школьниками, испытывающих трудности в обучении 37
2.3 Анализ результатов по преодолению неуспеваемости младших школьников в процессе обучения 40
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из важных особенностей современной школы является проблема неуспеваемости младших школьников. Фундамент системы школьных знаний закладывается еще в начальных классах, в это же время формируются умственные и практические операции, действия и навыки. Отсутствие этого фундамента, не владение начальными знаниями и умениями приводит к трудностям в овладении программы основной школы, в результате им будет трудно учиться дальше. Для того, чтобы этого не произошло необходимо оказывать ребенку своевременную и адекватную помощь. В связи с этим перед учителем возникает проблема – выявить возможные причины трудностей в учебной деятельности.
Младший школьный возраст – это период активных изменений и преобразований. Поэтому так важно формирование необходимых умений для дальнейшего школьного обучения на достаточном уровне.
Неуспеваемость – не соответствующая нормативным критериям результативность обучения, выступающая следствием неспособности ребенка полноценно освоить учебный материал и выполнять учебные задания [16]. Вопреки одинаковым программам и условиям обучения и воспитания, у обучающихся выявляются различные показатели успеваемости, неодинаковый уровень знаний. Трудно представить себе класс с абсолютно одинаковым развитием.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ
1.1 Проблема неуспеваемости младших школьников в психолого- педагогической литературе
Приоритетной целью модернизации российской системы образования является обеспечение высокого качества образования. Термин «образование» характеризуется ряд таких понятий как: «образ» - нечто реальное существующее; «образец» - пример для подражания; «образование» - процесс усвоения знаний, обучение, просвещение [36]. В научной литературе прослеживается многоплановый подход к пониманию и трактовке данного термина. П.И. Пидкасистый [36] в своей работе «Психология и педагогика» рассматривает образование как педагогический процесс, состоящий из обучения, воспитания и развития человека. В результате этого процесса формируется образованность – интегративный результат образования.
Успешность обучения выражается в достижении необходимого результативного уровня, является одной из составляющих психологического здоровья обучающихся, сохранение которого является поводом для беспокойства всего психолого-педагогического сообщества. Понятие
«успешность обучения» ученые рассматривают в двух основных направлениях. Первое направление обозначается в качестве психологического или психолого-педагогического. Здесь понятия
«успешность» и «успех» определены в виде особого эмоционального состояния ученика, в котором выражается его личное отношение (переживание) к деятельности или результатам этой деятельности (Г.Д. Кириллова, Е.И. Казакова, С.Д. Поляков и др.) [1, 9, 22]. Второе связывается с взглядом на успешность обучения в ракурсе проблем эффективности и результативности обучения. Кроме этого, успешность обучения фигурирует в
контексте показателей качества образования (Ю.К. Бабанский, В.В. Давыдов

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки