Эмпирические аспекты детско-родительских отношений и субъектные характеристики подростка

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты детско-родительских отношений и субъектные характеристики подростка 5
1.1 Понятие детско-родительских отношений 5
1.2 Особенности характеристики подростка 14
Глава 2. Эмпирические аспекты детско-родительских отношений и субъектные характеристики подростка 18
2.1 Описание процесса исследования 18
2.2 Описание результатов исследования 18
Рекомендации 22
Заключение 27
Литература 28

Весь текст будет доступен после покупки

Следует выделить проблему воспитания ребенка в семье с официальным или латентным разводом родителей, в которых ребенок часто чувствует себя отверженным, превращается в средство манипуляции для родителей.
Мы рассмотрели некоторые факторы, позитивно и негативно влияющие на межличностные отношения детей и родителей. Далее обратимся к анализу понятия «взаимоотношения». Данный термин относится к одним из наиболее часто употребляемых и в то же время является относительно сложным в определении.
Психологический словарь трактует данное понятие как «субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения». Ученые выделяют четыре типа межличностных отношений: пара; семья, включающая сложные межпоколенные и внутрипоколенные взаимодействия; отношения между коллегами и дружба.
Личность способна формироваться, развиваться, обогащать свой духовный мир, только взаимодействуя с другими людьми. Иными словами, благодаря межличностной коммуникации и социальному окружению происходит процесс социализации – принятия и усвоения определенной системы ценностей и норм, позволяющей индивиду функционировать в данном обществе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты детско-родительских отношений и субъектные характеристики подростка


1.1 Понятие детско-родительских отношений


Проблемы межличностных отношений много раз поднимались исследователями в разных контекстах. Они представляют важное исследовательское поле для педагогов, психологов, социологов при разностороннем изучении личности. Этo связанo с тем, чтo определение основ формирования тех или иных качеств индивида невозможно без рассмотрения его в контексте различных межличностных отношений: семейных, трудовых, этнических и т. д.
Отдельным блоком можно выделить межпоколенные конфликты, причиной которых является расхождение в жизненных позициях родителей и подрастающих детей – консервативное и современное видение мира. Эта проблема много лет не теряет своей актуальности, однако в условиях современного стремительного техногенного и информационного развития общества она приобретает все более острый характер.
Существуют различные подходы к осознанию этого явления: одни исследователи рассматривают изменение семьи и межличностных отношений детей и родителей как естественное положительное развитие семейных отношений [2], другие видят в этой проблеме деструктивные процессы [3].
Подобные конфликты транслируются через отсутствие уважения со стороны детей, которое проявляется в потере авторитетности мнения родителей; отсутствие постоянной коммуникации, которое становится проблемой как для детей, так и для родителей, и приводит к обоюдному непониманию, обидам, чувству непонятости; моральное и физическое давление родителей на детей и наоборот. Немаловажной проблемой современных семей является также отсутствие у родителей возможности использовать в воспитании своих детей опыт предыдущих поколений.
Семья сегодня является нуклеарной, дети уезжают от родителей и часто создают семьи вдали от них. Однако возможность регулярного общения с бабушкой и дедушкой играет огромную роль в развитии ребенка: так происходит передача семейных традиций и ценностей, богатого жизненного опыта, ребенок осознает свою принадлежность к большой и крепкой семье [4].
Среди теорий, рассматривающих проблемы взаимоотношений индивидов и социума, можно выделить психоаналитическую теорию З. Фрейда, теорию социального обмена Дж. Хоманса и П. Блау, когнитивный подход Ф. Хайдера и Т. Ньюкома, теорию управления впечатлениями Э. Гоффмана, теорию символического интеракционизма Дж. Мида и Г. Блумера. З. Фрейд видел огромное влияние детских впечатлений на будущие отношения ребенка: это выражается в представлениях о том, какое поведение демонстрировали его отец и мать [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абаленцева А.С., Корюкин И.А. Дистанционная психологическая помощь подросткам / Психологические исследования личности в современной стрессогенной среде Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Под редакцией М.В. Лукьяновой, А.С. Лукьянова. 2018. С. 119-121.
2. Абдурахманова З., Ибрагимова Л.А. Психологическое консультирование подростков / Развитие правового сознания в образовательном пространстве Материалы 4-ой Международной научно-практической конференции. В 5-ти частях. Ответственные редакторы Д.М. Даудова, Д.К. Аминова, М.М. Асильдерова. 2017. С. 24-30.
3. Акимова М.К., Борисова Е.М. Рабочая книга школьного психолога.//Под ред. И.В. Дуб­ровиной. М.:МПА, 1995
4. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы. - М.: Аспект Пресс, 2001.
5. Аронсон Э., Пратканис Э.Р. Эпоха пропаганды: Механизмы убеждения, повседневное использование и злоупотребление. -СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.
6. Арпентьева М.Р. Трудные ситуации психотерапии и психологического консультирования подростков и юношей / Актуальные проблемы подростково-юношеской психиатрии Материалы Всероссийской научно-практической конференция с международным участием, посвященной памяти профессора М.Я. Цуцульковской. 2015. С. 40-46.
7. Бажин А.С., Светайло Р.В. Особенности психологического консультирования подростков с сексуальными проблемами / Современный педагогический взгляд. 2019. № 5 (30). С. 35-51.

Весь текст будет доступен после покупки