Эмпирическое исследование адаптации обучающихся к профессиональному образовательному учреждению.

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ 5
1.1. Понятие психологической адаптации в современной психологии 5
1.2. Особенности психологической адаптации обучающихся к профессиональному образовательному учреждению 8
1.3. Факторы успешной адаптации обучающихся к профессиональному образовательному учреждению 12
Выводы по Главе 1 15
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ 17
2.1. Характеристика методов исследования адаптации обучающихся к профессиональному образовательному учреждению 17
2.2. Интерпретация результатов эмпирического исследования 18
Выводы по Главе 2 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 25

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Проблема адаптации обучающихся к профессиональному образовательному учреждению имеет значение в современном обществе. Ведь переход из школы в техникум является сложным этапом становления личности. Этот этап сопровождается существенными изменениями, такими как изменение социального статуса и переформатирование межличностных контактов. Все происходит довольно индивидуально, иногда даже с некоторым напряжением нервной системы, что детерминирует снижение интеллектуальной работоспособности, иногда даже заниженную успеваемость во время обучения на первом курсе.
Часто феномен психологической адаптации способствует потере уже ранее сложившихся установок и других взаимодействий обучающегося. И как следствие – фрустрация и напряженность, теряется интерес к социальной и общественной работе, поведение ухудшается, существует высокая вероятность неудач во время первой сессии, а также теряется вера в собственные возможности, некоторые разочарования в собственном выборе и планах на жизнь. Это влечет перегрузку психики, что снижает возможности адаптации и провоцирует нарушение психического и ментального здоровья. Первый год обучения важен еще и потому, что у обучающихся происходит множество когнитивных и личностно-эмоциональных изменений.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ
1.1. Понятие психологической адаптации в современной психологии

Адаптация в научной литературе рассматривается как определенный процесс вступления в гармонию с окружающей средой, с одной стороны в способностях различать субъективные образы, а с другой – с собственными уникальными психологическими особенностями, а также умение эффективно влиять на внешнюю среду.
Человек может приспосабливаться к своему внутреннему миру и достигать определенной гармонии с самим собой, в том случае, если он адаптирован к условиям внешней среды. И наоборот, человек способен удовлетворять требования внешней среды только при условии, что он также адаптирован к своему внутреннему миру и в гармонии с самим собой. Можно сказать, что адаптация никогда не достигается один раз и навсегда.
К. Юнг описывал в своей типологической модели два совершенно разных типа адаптации – это экстраверсия и интроверсия. Поэтому он связывал возникновение невроза с нарушением адаптации. Аналитическая психология и биология связаны между собой одним центральным понятием – адаптация. Поэтому в свою очередь в понятии адаптации есть пассивные и активные ключевые компоненты, которые важно отличать от приспособленности, которая является в основном пассивным ауто пластическим феноменом [3].
По мнению ученых классического психоанализа, новорожденный ребенок удовлетворяет свои желания и потребности, опираясь только на принцип наслаждения, несмотря на внешнюю реальность. Адаптация в таком случае может рассматриваться как развивающаяся функция извне и как результат фрустрации, который переживается этим ребенком. Но также существует другое мнение, что младенец рождается уже адаптированным к внешней среде, и соответственно процесс адаптации затруднен с постоянным приобретением опыта.
Одним из аспектов психической адаптации является социально психологическая. Она обеспечивает формирование межличностных адекватных отношений, организацию микросоциального взаимодействия, учитывает некоторые аспекты внешнего окружения и достижение важных социальных целей.
Психофизиологическое понятие адаптации, поскольку адаптационные процессы относятся к физиологической и психической сфере и являются неотъемлемыми и взаимосвязанными при приспособлении индивида к внешним условиям, которые динамично меняются в процессе его развития.
Психофизиологическая адаптация характеризуется как определенный процесс, спровоцированный изменением психофизиологического самочувствия личности под действием дезадаптационных факторов. Для корректной и эффективной работы функциональных подсистем на всех уровнях в новых условиях важно координировать работу и взаимодействовать одновременно общему «психофизиологическому состоянию [15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Басалаева Н.В., Захарова Т.В. Проблема адаптации студентов-сирот к условиям вуза // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №64-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-adaptatsii-studentov-sirot-k-usloviyam-vuza (дата обращения: 06.09.2024).
2. Бондаренко, В. Г. Социальная адаптация обучающихся техникума: состояние и проблемы / В. Г. Бондаренко // Проблемы интеграции в современном образовании: Международная научно-практическая конференция, Барнаул, 15–16 декабря 2020 года. Барнаул: Алтайский государственный университет, 2020.NС. 69-73.
3. Бондаренко, Т. Н. Современное состояние проблемы социальной адаптации обучающихся техникума / Т. Н. Бондаренко, В. Г. Бондаренко // Альманах мировой науки. 2021. № 8(51). С. 23-25.
4. Васильева, Е. Ю. Особенности адаптации студентов техникума, обучающихся на базе 9 классов, в системе непрерывного профессионального образования / Е. Ю. Васильева, Н. А. Рычина // Технические университеты: интеграция с европейскими и мировыми системами образования: Материалы VI Международной конференции, Ижевск, 22–23 апреля 2014 года. Ижевск: ФГБОУ ВПО "ИжГТУ имени М.Т. Калашникова", 2014.
5. Ворошилина Н.Н., Реут В.Г. Формирование организационно-педагогических условий для работы с гетерогенными группами учащихся в современном обществе /Н.Н. Ворошилина, В.Г. Реут// Психология, социология и педагогика. 2015. №6 [Электронный ресурс]. http://psychology.snauka.ru/2015/06/5053 (дата обращения: 14.08.2024).

Весь текст будет доступен после покупки