Эмпирическое исследование формирования гражданских качеств младших школьников вне учебной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВНЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1 Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2 Общее понятие гражданско-правового воспитания 12
1.3 Особенности формирования гражданских качеств младших школьников вне учебной деятельности 17
Вывод по 1 главе 21
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование формирования гражданских качеств младших школьников вне учебной деятельности 22
2.1 Организация и проведение эмпирического исследования 22
2.2 Результаты и анализ эмпирического исследования 25
2.3 Рекомендации по формированию гражданских качеств младших школьников вне учебной деятельности 27
Вывод по 2 главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ А 37

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня нельзя ставить и решать локальные проблемы социального и духовного развития человека и общества, без учета современного состояния мира, тенденций его развития, открывшихся возможностей разностороннего и плодотворного сотрудничества. Расширение сотрудничества и контрактов позволяет не только осваивать достижения мирового сообщества и отдельных стран, но и лучше раскрывать собственный потенциал и стимулировать поиск оптимальных решений сходных проблем.
Гражданственность - является важнейшим духовно-нравственным фактором поддержания социальной стабильности, независимости и безопасности государства.
Благополучие жизни общества во многом зависит от молодого поколения, которое признает и реализует ценности гражданского общества в своей повседневной жизни и проявляет ответственное отношение к настоящему и будущему своей родины. Настоящее и будущее страны зависит от воспитания граждан государства, развития и роста гражданского самосознания молодого поколения. Ведущее место в воспитании гражданственности детей и молодежи на современном этапе социального развития отводится системе отечественного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВНЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста
Современный цикл психического развития установил рамки младшего школьного возраста от 6 до 11 лет. Эта возрастная группа очень важна для социального и психического развития ребенка. Его социальный статус кардинально меняется - он становится школьником, что приводит к перестройке всей системы жизненных отношений ребенка. У него появляются обязанности, которых раньше не было, а настоящее определяют не только взрослые, но и окружающие его сверстники.
Это период дополнительного физического и психофизиологического развития ребенка, который предоставляет возможности для систематического обучения в школе. Прежде всего, улучшается работа головного мозга и нервной системы. По данным физиологов, к 7 годам кора головного мозга уже значительно созревает.
Как правило, в это время происходят изменения в костной системе ребенка, о чем наглядно свидетельствует смена молочных зубов на коренные, которые часто кажутся пропорционально большими во рту ребенка, пока лицевые кости черепа не приобретут соответствующие размеры. Появляются костные почки поперечных и продольных размеров, которые могут сопровождаться онемением и болью в конечностях, особенно по ночам. Но это нормальная реакция детского организма на рост. Тяжелые тренировочные нагрузки приводят к серьезным травмам, потому что связки и скелет ребенка еще не до конца сформировались.
Младший школьный возраст - относительно недавний исторический период в жизни ребенка. Для тех детей, для которых начальная школа была первым и заключительным этапом обучения, и тем более для тех, кто был вообще исключен из нее, такая концепция не могла рассматриваться. Этот возраст "появился" с введением общего и обязательного неполного, а затем и полного среднего образования.
Психологические особенности младшего школьного возраста как основного звена школьного детства нельзя считать окончательными и неизменными. Причина - проблемы с содержанием среднего образования и его задачами
По словам В. В. Давыдова, л. Бережная, Л. И. Божович, М. В. Максимов, В. С. Мухина, Е. Ю. Федоренко изначально внутренняя позиция младших школьников-познавательная и социальная ориентация, которая впоследствии становится учебно-познавательной мотивацией и зрелыми формами социальной мотивации. В. П. Ильина считает, что взрослые способствуют совершению волевых действий для учащихся 1-го и 2-го классов, но в 3-м классе дети могут выполнять волевые действия, руководствуясь своими мотивами. В практике современной системы образования помощь младшего школьника осуществляется через психолого-педагогическую поддержку.
Как указывала Л.И. Божович, переход от дошкольного детства к школьному характеризуется решительным изменением места ребенка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни. При этом следует, подчеркнут, что положение школьника создает особую моральную направленность личности ребенка.
Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агеева, Е.Н. Диагностика формирующихся гражданско-патриотических качеств у учащихся 1-2 классов / Е.Н. Агеева [Электронный ресурс] // Образовательная социальная сеть nsportal – 2019. – Режим доступа https://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/2019/05/31/diagnostika-formiruyushchihsya-grazhdansko – Дата доступа: 26.05.2024.
2. Ахметзянова, Н.В. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника: Методическое пособие. – Казань, 2012. – 91 с.
3. Баева, М.С. Задачи гражданского воспитания / М.С. Баева [Электронный ресурс] // Справочник – 2024. – Режим доступа https://spravochnick.ru/pedagogika/celi_i_zadachi_vospitaniya/zadachi_grazhdanskogo_vospitaniya/ – Дата доступа: 26.05.2024.
4. Бегиева, Б.М. Психолого-педагогические особенности младших школьников / Б.М. Бегиева, А.А. Кабжихов [Электронный ресурс] // Вопросы науки и образования – 2020. – Режим доступа https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-osobennosti-mladshih-shkolnikov – Дата доступа: 26.05.2024.
5. Бобылева, В.А. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраст / В.А. Бобылева [Электронный ресурс] // Мультиурок – 2018. – Режим доступа https://multiurok.ru/blog/psikhologho-piedaghoghichieskaia-kharaktieristika-dietiei-mladshiegho-shkol-nogho-vozrast.html – Дата доступа: 26.05.2024.
6. Копица, Л.О. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника / Л.О. Копица [Электронный ресурс] // Образовательная социальная сеть nsportal – 2011. – Режим доступа https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/2011/12/10/psikhologo-pedagogicheskaya-kharakteristika-mladshego – Дата доступа: 26.05.2024.
7. Лоюк, Ю.И. Проблемы формирования гражданской позиции младших школьников / Ю.И. Лоюк [Электронный ресурс] // Проблемы современной науки и образования – 2015. – Режим доступа https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-formirovaniya-grazhdanskoy-pozitsii-mladshih-shkolnikov – Дата доступа: 26.05.2024.

Весь текст будет доступен после покупки