ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНФАНТИЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ИНФАНТИЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Основные характеристики инфантильного поведения 6
1.2. Социально - психологическая характеристика младших школьников 9
1.3. Особенности инфантильного поведения младших школьников 14
Выводы по Главе 1 17
ГЛАВА 2. ПОДГОТОВКА ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКАМ С ИНФАНТИЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 19
2.1. Организация и проведение исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 21
2.3. Разработка организационного плана программы психологической помощи младшим школьникам с инфантильным поведением 26
Выводы по Главе 2 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ 42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что младший школьный возраст – это важный этап для формирования учебной мотивации, произвольного поведения, социализации личности. В младшем школьном возрасте дети овладевают новыми знаниями и способами их освоения, расширяется их коммуникативная сфера, возрастают требования к личности. Однако, некоторые дети, приходя в школу не могут адаптироваться, выстроить отношения со сверстниками, а процесс учебной деятельности для них затруднителен и в последствии вызывает негативные эмоции. Одной из причин этого может быть инфантильное поведение младших школьников, проявляющееся в преобладании игровых мотивов, отсутствии навыков самоконтроля, саморегуляции, неустойчивостью эмоциональных состояний. В том случае, если не профилактировать и не корректировать данные проявления, то процесс обучения будет затруднительным, взаимоотношения с одноклассниками и учителями носить противоречивый характер, а процесс нравственного, эмоционального и познавательного развития происходить замедленно. Однако, несмотря на значимость проблемы профилактики и коррекции эмоционального поведения младших школьников, недостаточно исследований и практических разработок в данном направлении.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ИНФАНТИЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Основные характеристики инфантильного поведения

Рассмотрим ключевые понятия по теме исследования: поведение, инфатилизм и инфантильное поведение.
Поведение представляет собой совокупность поступков по отношению к объектам живой и неживой природы, отдельному человеку или обществу.
Инфантилизм (лат. infantilis) – это термин для обозначения различных нарушений человеческого развития, которые заключаются в сохранении физических и/или психологических характеристик ранних стадий развития до относительно зрелого возраста. Обычно при оценке инфантильного мышления, инфантильного поведения, существуют немногочисленные и общие определения этого психического явления, естественного для ребенка, этого психического состояния, которое перестает быть естественным для старших детей, а тем более подростков, молодых людей и взрослых [4].
Также инфантилизм рассматривается как задержка нравственного и социального развития, и как характеристика личности, характеризующаяся «сохранением в психике и поведении взрослого особенностей, присущих детскому возрасту». Психический инфантилизм зачастую является следствием гиперопеки или же наоборот, недостаточного внимания и попустительского отношения к ребёнку со стороны родителей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников // Начальная школа. 2015. №11. С. 68–71.
2. Акишева А.К., Караменди А.М. Причины отставания младших школьников в освоении школьной программы // Наука и реальность/Science & Reality. 2021. №. 2 (6). С. 243–245.
3. Андросова М.И. Инфантилизм как проблема развития личности // Проблемы современного педагогического образования 2020. №. 69-1. С. 33–35.
4. Башкирцев В.И. Исследование феномена «инфантилизм» в зарубежной науке// Социальные отношения. 2022. № 1(40). С. 60–71.
5. Берсунукаева М.Х. Особенности социализации младших школьников / Педагогическая деятельность как творческий процесс // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, (г. Грозный, 26 октября 2021 года). г. Махачкала: Чеченский Государственный Педагогический Университет, АЛЕФ, 2021. С. 70–77.
6. Битянова М.Р. Работа психолога в начальной школе. М.: «Совершенство», 2018. 352 с.
7. Брязгина В.А. Психолого-педагогические условия развития эмоционального интеллекта младших школьников / Цели и ценности современного образования // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (г. Мурманск, 04–05 апреля 2019 года)/ Отв. ред. В.Э. Черник. г. Мурманск: Мурманский арктический государственный университет, 2019. С. 212–216.
8. Буланова О.Б. Детско-родительские отношения и проявления инфантильных черт в поведении младших школьников / Психология и педагогика образования будущего // Материалы международной конференции студентов, магистрантов и аспирантов,(г. Ярославль, 13 февраля – 25 2017 года) / Под. ред. Л.В. Байбородовой, Н.В. Нижегородцевой. г. Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2017. С. 46–49.
9. Венар Ч. Психопатология развития детского и возраста / Ч. Венар. СПб.: 2007.
10. Волков Б.С., Волкова Д.А. Возрастная психология / г. Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2014. С. 300.

Весь текст будет доступен после покупки