Эмпирическое исследование особенностей лидерских качеств у студентов с учётом гендерной принадлежности

Введение 4
Глава 1. Теоретическое исследование психологических особенностей лидерских качеств у студентов 7
1.1 Понятие лидерства в психологических исследованиях 7
1.2 Особенности межличностных взаимоотношений в изучении лидерских
качеств у студентов 13
1.3 Анализ подходов к изучению лидерских качеств у студентов 22
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей лидерских качеств у студентов с учётом гендерной принадлежности 27
2.1 Методы психологического исследования 27
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования по изучению
лидерских качеств у студентов 31
Выводы по второй главе 46
Заключение 49
Список используемой литературы 51

Весь текст будет доступен после покупки

На протяжение многих лет, отечественные и зарубежные исследователи изучали феномен лидерства, что привело к возникновению целой отрасли- психологии лидерства. Существует множество теорий лидерства и трактовок понятия лидерства, что говорит о внимание к данной проблеме со стороны исследователей.
Мы будем изучать, прежде всего, гендерные особенности лидерства, ведь даже на житейском уровне наблюдаются серьёзные различия в поведение студентов мужчин и женщин, учитывая возрастные особенности. До сих пор многие люди придерживаются определённых стереотипов по поводу женщин (девушек) лидеров и приписывают им преимущественно отрицательные черты, а мужчинам позитивные. Одним из наиболее значимых направлений изучения гендерных особенностей лидерства, является современное поколение студенческой молодёжи, из-за связанной с ней проблемой воспитания, закрепления и удержания лидерских качеств.
Современному обществу нужны организованные, обученные и активные специалисты, которые могут самостоятельно брать на себя ответственность за решения поставленных задач, понимающие цели своей деятельности и умеющие правильно организовывать своё время и деятельность других людей, несмотря на все трудности, проявлять лидерские качества.
Многие высшие учебные заведения профессионального обучения ориентированы на появляющиеся потребности общества. Это выражено в обусловленном переходе к Государственным стандартам обучения третьего поколения, который основывается на профессиональном подходи обучения студентов.

Весь текст будет доступен после покупки

В психологии лидерства существует три основных теоретических концепции, одна из которых "Теория черт", она является одной из первых теории, в данной отрасли и иногда её называют "Харизматическая теория". Данная теория придерживается врождённых качеств и предпосылок лидера. Утверждая, что лидером может стать, только человек имеющий с рождения определённые задатки и предпосылки к лидерству, а уже на протяжение всей жизни, он приобретает набор навыков и умений, тем самым закрепляя свои способности. Вторая теория "Ситуационная теория лидерства", в ней говорится, что лидер – это продукт ситуации. По мере протекания какойлибо совместной деятельности, выделяется определённый человек, который занимает позицию лидера в группе, в связи с его набором навыков и умений, которые необходимы в данной ситуации [7].
Данные Теории способствовали появлению третей теории "Системная теория лидерства". В этой теории лидер рассматривается, как субъект управления группой, которая строится на основе межличностных отношений. Но так же учитывает различные переменные, которые относятся к развитию группы и её жизни. В отличие от других теорий, она имеет свои преимущества и актуальна в современное время. Она одна из первых затронула лидерство, не как феномен, а как определённый фактор руководства и разделила лидеров на два типа:
1) Формальный лидер- это человек, на которого возложили определённый набор обязанностей и задач, который должен в силу своих привилегий, организовать и руководить деятельностью группы для решения задач.
2) Неформальный лидер- это человек, которого выбрала, одобрила сама группа, в связи со своими способностями и умениями, для решения задач.
При этом не всегда формальный лидер, может быть неформальным лидером, что может вызвать конфликт в группе.
Начальные исследования лидерства еще не различали их классификацию, вскоре исследования позволили выявить и описать различные типы лидерства:
1. По содержанию деятельности- это лидер, который вдохновляет своей деятельность, харизмой других людей, при этом является примером, эталоном успешной деятельности.
2. По характеру деятельности - это лидер, который берёт на себя ответственность в силу своих возможностей, отталкиваясь от ситуации.
3. По направленности деятельности - здесь лидер выступает в двух направлениях, лидер руководствующийся своими эмоциями и лидер с уклоном на партнёрские взаимоотношения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе [Текст]/ Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 2021. - 224с.
2. Бодалев, А.А. О взаимосвязи общения и отношения [Текст]/ А.А.
Бодалев// Вопросы психологии. - 2018. - №1. - С.25 - 34.
3. Василюк, Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) [Текст]/ Ф.Е. Василюк. - М.: Изд - во Моск. Ун-та, 2019. - 200с.
4. Возрастные особенности психического развития детей [Текст] / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: ПИТЕР, 2019. – 138 с.
5. Волков, Б.С. Психология подростка [Текст]/ Б.С. Волков. - М.: Изд. Педагогическое общество России, 2019. - 340с.
6. Гоулман, Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. - М.: Альпина, 2018. - 301с.
7. Донцов, А.И. Проблемы групповой сплоченности [Текст]/ А.И.
Донцов. - М.: МГУ, 2019. – 168 c.
8. Евтихов, О.В. Практика психологического тренинга [Текст]/ О.В.
Евтихов. - СПб.: Издательство "Речь", 2019. – 256 с.
9. Карабанова, О.А. Игры психологической коррекции [Текст]/ О.А.
Карабанова. - М.: Владос. - 2018. – 185 с.
10. Карделл, Ф. Психотерапия и лидерство [Текст]/ Ф. Карделл// Пер. с англ. - СПб.: Речь, 2020. – 390 с.
11. Клюева, Н.В. Учим детей общению [Текст]/ Н.В. Клюева. - М.:
Академия, 2011. - 323с.

Весь текст будет доступен после покупки