ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООТНОШЕНИЯ СИРОТ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………. 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ САМООТНОШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
1.1. Современные подходы к изучению самоотношения в отечественной и зарубежной науке ………………………………………………..………………. 7
1.2. Проблема формирования самоотношения в юношеском возрасте….……20
1.3. Особенности социально-психологической ситуации формирования
личности детей-сирот …………..…………………………………………. 25
1.4. Формирование самоотношения сирот в юношеском возрасте ………….. 32

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООТНОШЕНИЯ СИРОТ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
2.1 Характеристика выборки и методов исследования особенностей
самоотношения сирот в юношеском возрасте ………………….….……... 38
2.2 Описание результатов исследования особенностей самоотношения
сирот в юношеском возрасте и их обсуждение ………………………...… 43
2.3 Рекомендации по работе психолога по формированию позитивного
самоотношения у сирот в юношеском возрасте ………………………….. 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………..... 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………….…... 61

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема самоотношения и его роли в структуре личности в настоящее время является весьма актуальной для психологической науки. В отечественной и зарубежной психологической литературе самоотношение рассматривается как эмоциональный компонент самосознания, который, с одной стороны, опирается на самопознание, а с другой ? создает главные предпосылки для формирования саморегуляции, самоактуализации и саморазвития. В науке считается, что основой саморазвития является самооценка, рефлексия, уровень притязаний, и складывается саморазвитие из таких понятий, как самоуважение, самоценность, самопринятие, которые преломляются в позитивное или негативное отношение к самому себе [6 Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.С. Мухина. ? М.: Академия. – 2006. ? 608 с.].
В зарубежных и отечественных психологических исследованиях самоотношение рассматривается в связи с познанием человека его отношений с окружающей действительностью, с его образом мира и картиной мира.
Генезис самоотношения, его содержание и структура оказывают решающее влияние на развитие целостной гармоничной личности, ее общение, поведение, адаптационные возможности. Согласованность и непротиворечивость отношения к себе являются базовым условием успешной ее социализации.
Духовный, экономический, социальный кризис привел к увеличению числа семей с различным уровнем психологической и структурной дезорганизации. Тенденция распада института семьи приводит к тому, что количество детей, воспитывающихся в сиротских учреждениях, продолжает увеличиваться. В связи с этим, изучение психологии детей-сирот, а также организация процесса их психолого-педагогического сопровождения в условиях образовательных учреждений является сегодня одним из приоритетных научных направлений [1, c.10].
Изучение заявленной проблемы в отечественной психологической науке имеет определенную историю. Вопросами воспитания и развития детей, находящихся в депривационных условиях, занимались многие зарубежные и отечественные исследователи: Дж. Боулби, И. Лангмейер, З. Матейчик, М. Раттер, А.Фрейд, Э. Фурман, а также Б.Н. Алмазов, М.И. Буянов, Л.Н. Галагузова, И.В. Дубровина, Н.А. Кряжева, А.Л. Лиханов, В.С. Мухина, А.М. Нечаева, А.М. Прихожан, Л.М. Шипицина, И.В. Ярославцева и др. Несмотря на давность изучения детей находящихся в депривационных условиях, остается ряд острых, не разрешенных проблем, в области когнитивного развития, аффективной и личностной сферы детей-сирот.
На современном этапе развития психологической науки в нашей стране одной из наиболее актуальных является проблема развития самоотношения как важнейшего составного компонента личности т. к. ни одно из проявлений человека как сознательного субъекта, ни одно из его отношений к окружающему миру и другим людям не обходится без включения в эти процессы его отношения к самому себе.
В числе наименее изученных вопросов - условия и механизмы развития самоотношения у детей, воспитывающихся вне семьи. Как и насколько влияют закрытые воспитательные учреждения и система воспитания в них на развитие самоотношения. Было установлено, что на формирование личности и ее самоотношение решающее влияние оказывают социальные, психические условия и факторы. Поэтому в данной работе мы более подробно рассматриваем влияние этих факторов на развитие самоотношения у сирот в юношеском возрасте [1, c.11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООТНОШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1. Современные психологические подходы к изучению самоотношения в отечественной и зарубежной литературе

В психологии представлено огромное количество исследований, в которых установлена тесная связь между отношением личности к себе как к субъекту жизненных отношений и ее поведением. В них отмечается, что высокое самоуважение личности выступает условием ее максимальной активности, продуктивности в деятельности, реализации творческого потенциала, влияет на свободу выражения чувства, уровень самораскрытия в общении. Позитивное устойчивое самоотношение лежит в основании веры человека в свои возможности, самостоятельность, энергичность, связано с его готовностью к риску, обусловливает оптимизм в отношении ожидания успешности своих действий в ситуации неопределенности [2, с. 10].
Негативное самоотношение является источником различных трудностей в общении, поскольку человек с таким отношением к себе заранее уверен в том, что окружающие плохо к нему относятся. Проблема достоинства, ценности своего «Я» почти полностью поглощает его внимание, в связи с чем уровень активности человека излишне повышается, затрудняя тем самым выбор адекватного способа взаимодействия, его поведение становится ригидным [3, с. 3].
Самоотношение в отечественной и зарубежной литературе рассматривается, в качестве одного из аспектов самосознания наряду с самопознанием и самоконтролем либо в качестве одного из видов человеческих отношений наряду с субъект-субъектными и субъект-объектными отношениями. Проблема самоотношения личности затрагивалась еще в работах психологов гуманистического направления, однако наиболее детально данный феномен стал изучаться отечественными психологами-фундаменталистами (В. Н. Мясищев А. Ф. Лазурский, В. В. Столин и др.), работы которых, послужили источником для последующих научных открытий [2, с. 25].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева И.Г. Исследование особенностей самоотношения подростков / И.Г. Андреева // Гаудеамус. – 2016. ? № 2. – С.89-93
2. Ануфриюк, К. Ю.Самоотношение в связи с защитно-совладающим поведением в юношеском возрасте / К. Ю. Ануфриюк, А. В. Постанина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 26 (264). — С. 277-280. — URL: https://moluch.ru/archive/264/61302/ (дата обращения: 15.01.2023).
3. Байбородова, Л.В. Концепция организации воспитательной деятельности с детьми-сиротами [Текст]/ Л.В. Байбородова - Яр.: МАПН, 2003. - 29с.
4. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Р. Бернс - М.: Прогресс, 1986. - 422 с.
5. Болотова, О. Н. Молчанова. - Москва: Изд. дом Высш. шк. экономики, 2012. - 525 .
6. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога [Текст]/ C.Ю. Головин - Мн.: Харвест, 2014. - 800с .
7. Грибанова, Г.В. Нарушения формирования привязанностей у детей-сирот в раннем возрасте [Текст]. - Дефектология , 2006.
8. Джеймс, У. Психология [Текст]/ У. Джеймс.- М.: Москва,1991.- 315с.
9. Дубровина И.В. Психологические проблемы воспитания детей и школьников в условиях информационного общества. // Национальный психологический журнал. – 2018. – № 1(29). – С. 6-16
10. Кайгородов, Б.В. Психологические особенности развития самопонимания в юношеском возрасте [Текст]// Мир психологии. - 1999. - № 3. - С. 155-159.

Весь текст будет доступен после покупки