Эмпирическое исследование особенностей самосознания подростков

Введение………………………………………………………………………. . ..3
Глава 1. Исследование особенностей самосознания подростков в психологической науке
1.1 Исследование самосознания подростков в историческом
контексте………………………………………………………………………….7
1.2 Особенности самосознания подростков……………………………………22
1.3 Гендерные различия в определении самосознания подростков………... 32
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самосознания подростков
2.1 Организация исследования и его методическое обеспечение……………………………………………………………………....41
2.2 Анализ результатов исследования……………………………………….....49
Заключение………………………………………………………………….…..57
Библиографический список…………………………………………………..60
Приложение……………………………………………………………………. 63

Весь текст будет доступен после покупки

Под самосознанием в отечественной психологии подразумевается движение человека в направлении познания себя, следствием чего является формирование представления о себе как о субъекте деятельности. Эмоциональным компонентом самосознания является самоотношение, который с одной стороны, опирается на самопознание, а с другой - создает главные предпосылки для формирования саморегуляции, самоактуализации и саморазвития. Таким образом, создастся эмоционально-ценностная оценка себя.
В современной психологической науке проблема самосознания человека и его внутреннего мира занимает одно из ведущих мест и это не случайно. Как утверждают известные ученые Б.Д. Ананьев, Л.И. Божович, У. Джеймс, И.С. Кон, Т. Мак-Партланд, К. Хорни, Л.С. Рубинштейн, В.С. Мерлин, А.Г. Столин, И.И. Чеснокова и др., самосознание оказывает регулирующее влияние на все стороны жизнедеятельности человека.
Как утверждает И. И. Чесноковой, самосознание является сложным психическим процессом, функция которого воспринимать различные образы себя в деятельности, поведении, в различных видах взаимоотношений с окружающими людьми. Эти образы соединяются в единое целое воззрение о себе, как о субъекте, который отличается от других субъектов и далее трансформируется в представление собственного «Я» [24] .
Кон И.С. представляет самосознание как совокупность процессов в психике человека, с помощью которых индивид воспринимает себя как субъекта деятельности [16]. Похожее определение дает В. С. Мерлин: самосознание - это свойство психики человека осознавать себя субъектом деятельности со своими специфическими психологическими и социально нравственными чертами[22].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Исследование особенностей самосознания подростков в психологической науке

1.1 Исследование самосознания подростков в историческом контексте

В психологии самосознание понимается как психический феномен, сознание человеком себя в качестве субъекта деятельности, в результате которого представления человека о самом себе складываются в мысленный «образ-Я». Это относительно устойчивая система представлений человека о самом себе, о своих телесных и психических состояниях.
Самосознание – это некая установка человека на отношение к самому себе, осознание себя, своего места, интересов, переживаний, поведения и другого. Оно вытекает из сознания и формируется в процессе взаимодействия человека с обществом, и построение взаимоотношений зависит от самосознания человека. Это не данность, а результат развития.
Источник развития самосознания – обобщение знаний человека о других людях, сравнение их опыта со своим (жизненным, профессиональным, любовным). Чем больше развивается самосознание, тем больше человеку открывается его внутренний мир.
Как известно, в первой половине 20 века начался период, который впоследствии получил название – «подростковый бум». Активнейшее участие в изучении данного вопроса принимали не только отечественные психологи и физиологи, но и зарубежные - Ш. Бюлер, Л.С. Выготский, Э. Шпрангер, В. Штерн, З. Фрейд, К. Хорни и многие другие. Проведенные ими исследования не потеряли актуальности и на сегодняшний день.
Психология развития – один из старейших разделов возрастной психологии. Не смотря на это, общих теорий в ней гораздо больше, чем твердо установленных фактов. Психологи не сомневались в стадиальном характере развития человека и его самосознания, и в том, что подростковый возраст занимает в этом процессе особое, привилегированное место. Отрочество и юность, или переходный период между детством и взрослостью в российской культуре длится почти целое десятилетие. Часто бывает трудно точно определить начало и конец этого периода [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аминов И.И. Психология делового общения.- М., 2007.
2. Ананьев Б.Г. Проблемы подросткового возраста. К.,1994.
3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., Мысль. 1976.
4. Бахур В.Т. Это неповторимое «Я». Л., Просвещение 1979.
5. Беличева С.А. Этот «опасный» возраст. М., Знание. 1982.
6. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
8. Божович Л.И. Особенности самосознания у подростков. // Вопросы психологии. №1., 1965.
9. Васильева З.И. Изучение особенностей старших школьников. // Вопросы психологии. №5., 1993.
10. Возрастная и педагогическая психология: учебник для вузов / Б. А. Сосновский [и др.]; под редакцией Б. А. Сосновского. – Москва: Издательство Юрайт, 2021.

Весь текст будет доступен после покупки