Эмпирическое исследование отношения человека к своему возрасту

Введение 2
1. Гендерные аспекты отношения человека к своему возрасту 4
1.1 Понятие гендера в современной научной парадигме 4
1.2 Эйджизм. Отношение молодого поколения к людям преклонного возраста 10
2. Эмпирическое исследование отношения человека к своему возрасту 16
Заключение 22
Список использованной литературы 23

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Гендерный стереотип, как и другие виды социальных стереотипов, есть неотъемлемым атрибутом повседневного мышления, фактором самоосознания и предиспозицией взаимодействия индивидов в социальном пространстве. Изменения в системе гендерных отношений предопределяют, с одной стороны, открытие возможностей для их оптимизации, а с другой – риск нарушений формирования гендерной идентичности и неопределенность оптимальных ориентиров-нормативов межполовых взаимоотношений.
Исследования законов мужского и женского поведения Ш. Берн, влияния социальных норм на гендерные различия Д. Барри, А. Игли, наложение норм на мужские и женские роли проявляют полидетермнованность гендера и актуальность исследования гендерных стереотипов как социально-психологического феномена.
Исследования гендерных стереотипов в студенческой молодежи и взрослого населения выявляют отдельные особенности и факторы гендерных стереотипов, в то же время определяют актуальность исследований этих особенностей в отдельных социальных и возрастных группах для установления специфических особенностей гендерных стереотипов и познания сущности этого социально-психологического феномена. Частный аспект проблемы гендерных стереотипов касается связи содержания и выраженности гендерных стереотипов с психологическим здоровьем личности как ретранслирующего механизма культуральных норм и стереотипов прошлого.

Весь текст будет доступен после покупки

Гендерные аспекты отношения человека к своему возрасту
1.1 Понятие гендера в современной научной парадигме

Гендер в психологии - социально-биологическая характеристика, с помощью которой люди дают определение понятиям «мужчина» и «женщина».
Поскольку пол является биологической категорией, социальные психологи часто ссылаются на гендерные различия, которые обоснованы биологически, как на «половые».
Гендерные отличия - различия между людьми, обусловленные их половой принадлежностью. Так, считается, что у мужчин более развиты пространственные и математические способности, они более агрессивны и доминантны, для них значимы профессиональные роли, но не доказано, что они активнее женщин, самодостаточные, независимы, легко принимают решения, любят математику и науку, неэмоциональны. Женщин характеризуют как таких, у которых хорошо развиты вербальные способности, дружелюбие и контактность, которые предпочитают семейным ролям, но не доказано, что они более тревожны, импульсивны, аккуратные, имеют самооценку, ниже мужчин.
Н.В.Ходырева подчеркивает обусловленность гендерных различий на уровне психофизиологии. Психологическую дифференциацию она связывает с такими положениями:
1. Половая идентичность, т. е. первичная идентификация человека с тем или иным полом, внутренняя потребность быть мужчиной или женщиной. В эволюционном ряду живых существ она отмечена только у человека.
2. Полодиморфичное поведение. Оно проявляется в отличии поведенческой активности представителей различных статей как в человека, так и у высших животных. Например, независимо от воспитания в семье, мальчики более часто предпочитают подвижные игры с возможным проявлением агрессии, тогда как девочки выбирают более спокойные игры, где можно выполнять те или иные будущие родительские функции.
3. Половые различия в познавательных, когнитивных процессах, скорости психических реакций, обучаемости, специфических интеллектуальных способностях.
4. Сексуальная ориентация - эротическое влечение к представителю той или другого пола.
Е. Гидденс утверждает, что гендер представляет собой культурно обусловленный феномен. Ребенок усваивает примеры гендерного поведения, присущей данной культуре, от родителей. Кроме того, в восприятии родителями ребенка большую роль играют гендерные стереотипы, взаимоотношения между матерью и ребенком указывают на то, что с мальчиками и девочками родители общаются по-разному, даже если они уверены в том, что ведут себя одинаково. Для подтверждения этого автор описывает следующий эксперимент. В ходе эксперимента велось наблюдение за пятью молодыми матерями, которым поручалось присмотреть за шестимесячным ребенком по имени Бет. Они, как правило, начинали ему часто улыбаться и предлагать куклы для игр .
Ребенка называли «милой», с «нежным голосом». На ребенка того же возраста, на имя Адам, другая группа матерей реагировала совершенно иначе. Для игр ему чаще всего предлагался поезд или другие «мальчиковые» игрушки. В роли Бет и Адама выступала один и тот же, по-разному одетый, ребенок. Не только родители, дедушки и бабушки судят о детях подобным образом. Так, было проведено исследование, посвященное анализу слов, с которыми медицинский персонал, который принимал роды, обращался к новорожденным младенцам. Новорожденных мальчиков чаще всего называли «здоровяками», «силачами», а новорожденных девочек чаще всего называли «лапочками», «нежными», хотя они практически не отличались от мальчиков по росту и весу.
Теория гендерных схем, разработанная С. Бем, содержит черты теории когнитивного развития. С позиций этой теории, усвоения и принятия установок, связанных с выполнением определенной гендерной роли, осуществляется в процессе первичной социализации. Предполагается, что половая дифференциация и типизация является результатом гендерно-схематизированной переработки информации, связанной с понятиями «мужское» и «женское» . Ориентируясь на взрослых, ребенок научается выбирать из всех возможных определений «Я» только те, которые применимы к его полу. Воспринимая новую информацию (включая и новое знания о себе), ребенок кодирует и организует ее в соответствии с заданными извне гендерными схемами, то есть доминирующих культурных представлений о мужественности и женственности и ролей мужчины и женщины в обществе. Таким образом, и самооценка ребенка, и его поведение в существенной мере определяются содержательным компонентом гендерной схемы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабаева А.В. Мужское и женское поведение в истории культуры / А.В. Бабаева. – Воронеж, 2010. – 321с.
2. Бендас Т. В. Гендерная психология: Учебное пособие / Т. В. Бендас. – М.: Высь, 2015. – 186 с.
3. Дмитренко А. Ю. Взаимосвязь психологического благополучия с типом гендерной идентичности и индивидуально-психологическими характеристиками студенческой молодежи / О. Ю. Дмитренко // Актуальные проблемы психологии: сб. научных трудов. – 2014. - Вып. 9. – С. 318-330.
4. Гендерные стереотипы в меняющемся обществе: опыт комплексного социального исследования / Под ред. Н. М. Римашевской. – М.: Наука, 2009
5. Клецина И. С. Теоретические проблемы гендерной психологии / И.С.Клецина // Мир психологии. – 2018. - № 4(28). – С. 162-179.
6. Клецина И. С. Развитие гендерных исследований в психологии / И.С.Клецина // Общественные науки и современность. – 2015. - № 3. – С. 181-191.
7. Конева Л. В. ЗРИТЕЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ КАК ФЕНОМЕН РЕГУЛЯЦИИ И КОНТРОЛЯ ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА //УНИВЕРСИТЕТСКАЯ НАУКА: ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ. – 2007. – С. 40.
8. Медведев С. В. и др. Механизмы избирательного внимания при конкуренции зрительной и слуховой речевой информации: исследование методами позитронно-эмиссионной томографии и вызванных потенциалов мозга //Физиология человека. – 2003. – Т. 29. – №. 6. – С. 41-50.
9. Скрипаченко Т. В. Психологический анализ феномена удовлетворенности жизнью / Т. В. Скрипаченко // Проблемы современной психологии. – 2019. – № 2 (10). – С.8-12.
10. Социальная психология: Практикум: Учеб, пособие для студентов вузов / Г.М. Андреева, Е.А. Аксенова, Т.Ю. Базаров и др.; Под ред. Т.В. Фоломеевой. — М.: Аспект Пресс, 2006. — 480 с.

Весь текст будет доступен после покупки