Эмпирическое исследование по организации проектной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 6
1.1 Понятия «технология», «проектная деятельность», «современные образовательные технологии», «цифровая образовательная среда» в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2 Особенности организации проектной деятельности с детьми младшего школьного возраста 10
1.3 Организация проектной деятельности обучающихся в начальной школе на уроках «Окружающего мира» 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА II. Эмпирическое исследование по организации проектной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 27
2.1 Описание педагогического опыта по проведению диагностики сформированности универсальных учебных действий младших школьников в процессе проектно-исследовательской деятельности 27
2.2. Организация проектной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 34
2.3. Сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов эксперимента 36
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44

Весь текст будет доступен после покупки

В распоряжении Правительства Российской Федерации от 2 декабря 2021 года «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения РФ» среди поставленных задач в области образования названы задачи формирования эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи и создания современной безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней [26].
По мнению многих педагогов, одним из способов выявления, поддержки и развития способностей и талантов у младших школьников является проектная деятельность [10; 12; 13; 22].
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) важнейшим приоритетом определено формирование у младших школьников метапредметных результатов, которые представлены универсальными учебными действиями (УУД): познавательными, регулятивными, коммуникативными. Уровень освоения универсальных учебных действий предполагает в значительной мере успешность обучения на последующих ступенях непрерывного образования [24].
Одним из путей достижения поставленной в новом стандарте задачи формирования УУД является использование метода проектов. Он составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения младшими школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов – учение через открытие, через решение проблемных ситуаций [6].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

1.1 Понятия «технология», «проектная деятельность»,
«современные образовательные технологии», «цифровая образовательная среда» в отечественной и зарубежной литературе

Модернизация системы образования невозможна без новых идей, подходов и современных технологий. Именно использование в работе педагогических технологий повышает эффективность и результативность учебного процесса.
Актуальность проблемы применения современных технологий в образовательном процессе вызвана интеграционными и информационными процессами, происходящими в обществе, становлением новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство [25].
Для осознания значимости исследуемой проблемы мы проанализировали понятия различных ученых и педагогов-методистов.
Рассмотрим понятия «технология», «современные образовательные технологии» и «педагогические технологии» в отечественной и зарубежной литературе, в работах педагогов-методистов, которые внесли большой вклад в развитие образовательных технологий и образования в целом.
Впервые термин «технология» ввел немецкий ученый И. Бекман в 1772 году для обозначения ремесленного искусства, включающего в себя профессиональные навыки и практические представления об орудиях труда и трудовых операциях [22].
В общем виде понятие технологии иллюстрируется следующей схемой (рис. 1).

Ресурсы Продукты

Рисунок 1. – Понятие технологии по И. Бэкману
При этом технология в широком смысле – это совокупность знаний о производстве чего-либо, имеющая три составляющие:
• принципы производства;
• орудия труда;
• кадры, имеющие профессиональные навыки.
Эти составляющие образуют информационную, инструментальную и социальную компоненты технологии [13].
Данный термин ассоциировался с областью промышленности, но постепенно стал использоваться во всех сферах жизни людей, и как следствие, стал неотъемлемой частью образовательного процесса.
В педагогике данным вопросом занимался наш соотечественник, В.М. Монахов, который является одним из первых инициаторов государственной программы компьютеризации и информатизации школьного образования говорит, что технология – это модель совместной деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для обучающихся и учителей [5].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки