Эмпирическое исследование современных парадигм педагогического мышления

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННЫХ ПАРАДИГМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 6
1.1.Понятие и сущность педагогического мышления 6
1.2. Современные закономерности педагогического мышления 11
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПАРАДИГМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 15
2.1. Констатирующий этап эксперимента 15
2.2 Формирующий этап эксперимента 20
2.3 Контрольный этап эксперимента 22
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодняшние скачки в развитии страны в различных сферах требуют ответа в педагогике. Такое развитие страны во всех отраслях бросает вызов современному образованию и сфере педагогики. В сложившейся ситуации сфера образования и педагогика обязаны готовить будущие кадры на высоком уровне.
Одним из направлений нашей государственной политики в сфере образования является стремление к повышению качества подготовки квалифицированных специалистов в различных областях, которые смогут продолжить развитие различных сфер в масштабах страны, сделать их еще более конкурентоспособными, способными обеспечить не только российские потребности, но и мировые.
Исследовательский интерес представляет парадигма педагогического мышления в парадигмах современного общества, современных тенденциях развития страны.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННЫХ ПАРАДИГМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

1.1.Понятие и сущность педагогического мышления

Проблема развития педагогического мышления в настоящее время весьма актуальна, так как инновационные процессы, происходящие в педагогической теории и практике, предъявляют серьезные требования к подготовке будущих учителей. Основное место в их профессиональной подготовке отводится решению педагогических задач и анализу педагогических ситуаций, что способствует формированию педагогического мышления будущего учителя. Педагогически грамотное взаимодействие с учащимися и эффективная организация педагогического процесса возможны также при условии освоения педагогического мышления. Поэтому педагогическое мышление является одним из важных компонентов профессиональной деятельности учителя. Проблема развития педагогического мышления стала привлекать все большее внимание лишь в последние годы. Особую значимость эта проблема приобрела в исследованиях, посвященных общим проблемам профессионально-педагогической деятельности (А.А. Бодалев, Н.В. Кузьмина, А.В. Петровский, А.И. Щербаков и др.).
Педагогическое мышление можно рассматривать как форму отражения педагогической действительности, которая заключается в опосредованном, целенаправленном и обобщенном познании существенных связей и отношений образовательного процесса, в творческом создании новых педагогических идей. Согласно определению А. А. Орлова, «педагогическое мышление -это специфическая мыслительная и практическая деятельность педагога, обеспечивающая эффективное использование этических принципов, научных знаний, педагогической технологии, личностных качеств в педагогической работе» [8, с. 66].
Для того чтобы мыслительная деятельность педагога трансформировалась в профессиональное мышление, необходимо научить его прогнозировать и планировать результаты, организовывать педагогический процесс и педагогически грамотное взаимодействие с детьми. Педагогическое мышление рассматривается как «интегративное личностное образование, проявляющееся в способности осознанно использовать педагогические идеи, знания и умения в конкретных ситуациях профессиональной деятельности, видеть педагогическую сущность в тех или иных явлениях профессиональной деятельности, выбирать адекватные способы педагогического взаимодействия» [7, с. 182].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ажиев, М. В. Педагогическое мастерство преподавателя и адаптация студентов к обучению в вузе / М. В. Ажиев // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2015. No1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-masterstvo- prepodavatelya-i-adaptatsiya-studentov-k-obucheniyu-v-vuze (дата обращения: 10.02.2025). - Текст: электронный
2. Величковский, Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания / Б.М. Величковский: в 2 т. - Т. 2. - М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2006. - 432с. – Текст: непосредственный.
3. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2009. – 368 с. – Текст: непосредственный
4. Еремина, Л. И. Развитие креативности личности: психологический аспект / Л.И. Еремина // Общество: социология, психология, педагогика. 2014. No1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie- kreativnosti-lichnosti-psihologicheskiy-aspekt (дата обращения: 17.02.2025). - Текст: электронный.
5. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования : практикум : уч. пос. для студ. высш. учеб. заведений / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова. – М.: Академия, 2008. – 144 с.

Весь текст будет доступен после покупки