Эмпирическое исследование ведущих мотивов к обучению студентов 1 курса бакалавриата и магистратуры.

Введение
Глава 1. Теоретическое исследование ведущих мотивов к обучению у студентов
1.1. Мотивация и ее основы
1.2. Специфика мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов
Выводы:
Глава 2. Эмпирическое исследование ведущих мотивов к обучению студентов 1 курса бакалавриата и магистратуры
2.1. Методики эмпирического исследования
2.2 Исследование мотивации и установки на профессиональную деятельность у студентов
Глава 3. Анализ результатов исследования
3.1. Анализ результатов опроса по шкале академической мотивации
3.2. Анализ результатов опроса студентов на мотивацию и установки на профессиональную деятельность у студентов
Выводы
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

Ведущие мотивы к обучению у студентов могут быть обусловлены разными факторами и причинами. Для одного студента главным мотивом поступления в университет может быть саморазвитие, самопознание, профессиональное развитие, повышение социального статуса и других, удовлетворяемых посредством выполнения учебных задач. Для другого студента движущей силой к обучению являются страх порицания со стороны его родных, желание подстроиться под мнение значимых в его жизни людей.
Мотивация учебной деятельности зависит от множества внешних и внутренних факторов: индивидуальные особенности студента, его личность, уровень развития, организация учебного процесса, уровень и качество подготовки преподавателей и их отношения как к преподаваемым дисциплинам, условия и форма обучения.
Студенты более склонны учиться с энтузиазмом, когда понимают, как полученные знания и навыки помогут им стать успешными специалистами в будущем.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое исследование ведущих мотивов к обучению у студентов
1.1. Мотивация и ее основы

Проблема мотивации поведения и деятельности человека всегда была и будет актуальной в психологии. Определение мотивационной основы выбора и действий весьма значимо для понимания движущих индивида сил.
Термин «мотивация» в современной психологической литературе интерпретируется неоднозначно, так как на сегодня существует много разных определений данного термина [1].
В научном сообществе нет единого мнения о природе мотивации. Одни психологи считают, что ключевую роль играет внутренняя мотивация – врожденные и приобретенные качества, направляющие поведение человека. Другие ученые отдают приоритет внешним факторам, считая, что окружение оказывает решающее влияние на мотивацию личности. Третья группа исследователей фокусируется на базовых мотивах, пытаясь разделить их на врожденные и приобретенные.
Сущность мотивации - предмет дискуссий. Одни считают её ключевой движущей силой, ведущей к цели, другие - источником энергии для действий, управляемых внешними факторами.
Таким образом, мотивация формируется под влиянием как внешних стимулов, так и внутренних побуждений.
В современной науке существует ряд теорий, стремящихся объяснить природу мотивации, её источники, условия возникновения и влияние на поведение [2].
Основу мотивационной теории по Абрахама Маслоу составляет по большому счету изучение основных потребностей человека. Это одна из первых теорий, последователи которой считали, что предметом психологии является поведение конкретного человека, а не его сознание. В основе самого поведения лежат потребности человека, которые можно классифицировать следующим образом:
- физиологические потребности, без которых человек не сможет существовать. Для нормальной жизни человеку необходимы базовые физиологические потребности, такие как сон, безопасность и питание. В контексте образования к этой категории можно отнести время, выделяемое на отдых и восстановление, что обеспечивает возможность эффективного обучения.
- потребности в безопасности и уверенности в будущем - защита от психологического воздействия на человека окружающим его социумом.
- социальные потребности - необходимость в социальном взаимодействии, в поддержке окружающих и принадлежности человека к какому-либо коллективу.
- потребности в уважении, в признании окружающих и стремлении к личным достижениям.
- потребность самовыражения, а также ярко выраженная потребность в личностном и профессиональном росте, в реализации своих потенциальных возможностей.
Первые две группы потребностей являются первичными, а следующие три можно назвать вторичными.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки