Эмпирическое исследование влияния ценностных ориентаций на успешность обучения

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Ценностные ориентации в старшем школьном возрасте
1.1. Понятие ценностных ориентаций …………………………………………5
1.2. Влияние интеллекта на успеваемость подростка ….……………………..10
1.3. Факторы успешности обучения … ……………………………………….15
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния ценностных ориентаций на успешность обучения
2.1. Методика Рокича Ценностные ориентации……………………………….28
2.2. Методика диагностики направленности личности Б. Басса……………..36
2.3 Эмпирическое исследование структуры ценностей и представлений о будущем у старшеклассников.……………..…………………………………...42
2.4 Анализ и интерпретация полученных экспериментальных данных……..47
Заключение……………………………………………………………………...58Литература………………………………………………………………………60
Приложения……………………………………………………………………..65

Весь текст будет доступен после покупки

Исследование ценностных ориентаций личности представляется особенно актуальной проблемой в ситуации серьёзных социальных изменений, когда многие ценности оказываются порушенными, исчезают структуры норм, а в идеалах и ценностях общества появляются противоречия.
Общественно-политические, экономические преобразования в современном обществе существенно отражаются на характере подрастающего поколения и определяют формирование жизненных целей и позиций молодого человека, влияя на развитие новых качеств и особенностей личности.
Общественная ценность личности во многом определяется тем, какие потребности у неё преобладают, ради чего человек живёт и действует, проявляя творческую активность и эмоционально-познавательное отношение к действительности. Причём степень этой активности зависит от степени сформированности социальных интересов, которые активизируют деятельность личности.
Психологический аспект ценностных ориентаций личности тесно связан с исследованием ее внутреннего мира, общественного поведения, которое направлено на освоение и воспроизводство ценностей жизни и культуры.
Ценностные ориентации являются одним из важнейших психологических механизмов формирования взаимоотношений у учащихся с социальными условиями их жизнедеятельности. Под их воздействием формируется отношение школьников к ценностям их социального бытия, в т. ч. к ценности знаний как фактору, влияющему на успешность обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Ценностные ориентации в старшем школьном возрасте

1.1. Понятие ценностных ориентаций

Система личностных ценностей складывается в процессе деятельностного распредмечивания индивидами содержания общественных ценностей, объективированных в произведениях материальной и духовной культуры. Как правило, для личностных ценностей характерна высокая осознанность, они отражаются в сознании в форме ценностных ориентаций и служат важным фактором социальной регуляции взаимоотношения людей и поведения индивида.
Исследователь С.Л. Рубинштейн [38] выделяет три подхода к пониманию ценностей.
Первый — объектно-предметное понимание, в соответствии с которым ценностями становятся материальные предметы и образы, представления, понятия, идеи, и т. д., зафиксированные в природе, культуре и приобретающие то или иное значение для субъекта.
Второй— объектно-идеальное понимание, заключающееся в признании ценностей сущностями идеального порядка, которые абсолютно независимы и от обычных объектов, и от субъекта, и от субъекта, и которые могут познаваться (или не познаваться) человеком и иметь для него разное значение так же, как и объекты обычного предметного мира.
Третий— субъективно- идеальное понимание, предполагающее, что ценности возникают во взаимодействии субъекта с объектами, но являются феноменами внутренней психической жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзенк Г. Ю. Интеллект: Новый взгляд. //Вопросы психологии — 1995. № 1.
2. Антонов Г. П. и др. Влияние особенностей интеллекта старших дошкольников на эффективность их обучения // Вопросы психологии. — 2009 № 2.
3. Божович Л. И. Проблема формирования личности/ Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: Издательство «Институт практической психологии -2005.
4. Бойко В. Ю., Лапин И. И. Типология ценностной позиции и состояния кризисного сознания. // Ценности социальных групп и кризис общества. — М. -1991.
5. Бурлачук Л. Ф., Морозов С М. Словарь — справочник по психодиагностике -СПб.: Издательство «Питер», 2016.
6. Васина Е. А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте: Автореф. дис. канд. пс. наук. — СПб. — 1993.
7. Волкова Н. А. Динамика ценностных ориентации в структуре личностных характеристик у школьников. Автореф. дис. канд. пс. наук. — Л. ЛГУ, -1983. Возрастная и педагогическая психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией Б. А. Сосновского. – Москва : Издательство Юрайт, 2021.
8. Выготский Л. С. О психологических системах // Собр. Сочинений. -М., 1982. -С. 109?131. Приводится по: Холодная М Л. // Вопр. Психологии, -1993. № 1.
9. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский. – Москва : Издательство Юрайт, 2021.
10. Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. – Москва : Издательство Юрайт, 2021.
11. Десфонтейс Л. Г. Ценностные ориентации на различных этапах развития личности. Автореф. дис. канд. пс. наук СПб.: Университет. — 1995.
12. Здравомыслов А. Г. Потребности, интересы, ценности. М.: Политиздат, -1986.
13. Зотова О. И., Бобнева М. И. Ценностные ориентации и механизм со-циальной регуляции поведения // Методологические проблемы социальной регуляции поведения / Под ред. Е. В. Шорохова. — М., — 1975.
14. Калинина С В. Соотношение профессионального и личностного са-моопределения в подростковом и юношеском возрасте. Автореф. канд. пс. н. СП6. -1998.

Весь текст будет доступен после покупки