Эмпирическое исследование взаимосвязи школьной тревожности с успеваемостью подростков

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И УСПЕВАЕМОСТИ ПОДРОСТКА………………….……6
1.1. Особенности развития тревожности в подростковом возрасте. ……..….. 6
1.2. Понятие тревожность, виды, проявление…………………….…..…….....10
1.3. Особенности успеваемости подростков ……………..……………….…...13
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи школьной тревожности с успеваемостью подростков….17
2.1. Описание методик исследования ………………………….…..……….… 17
2.2. Результаты, их обработка и анализ……………………………………...…18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………21
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………………….…… 23
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………..….. 26

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время увеличилось количество лиц, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
Исследованием проблемы тревожности занимались такие психологи, как В.М. Астапова, К.Э. Изард, Н.Д. Левитов, В.К. Вилюнас, Ч.Д. Спилбергер и многие другие. В работах Е.Л. Калинина, Ю.Л. Ханина и других показано, что тревога как состояние адекватной угрозы оказывает оптимальное влияние на человека.
Вместе с тем, в работах А.И. Захарова, Н.В. Имеладзе, Л.М. Прихожан и других, отмечается, что постоянные переживания тревоги становятся фактором формирования такого личностного образования как тревожность именно в подростковом возрасте.
Специфика подросткового периода развития ребенка заключается в таких новообразованиях, как эмансипация от взрослых и формирование нового ведущего вида деятельности – интимно-личностного общения со сверстниками. Важнейшее личностное приобретение подросткового возраста – овладение нормами межличностного взаимодействия и нравственными нормами.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И УСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА

1.2 Понятие тревожность, виды, проявление

В настоящий момент проблематика тревожности довольно остро стоит в мире психологии. Основой анализа этой проблемы является четкое разграничение страха и тревоги. Эти два понятия часто связывают, поскольку они оба имеют одинаковые характерные особенности. При страхе и при 9 тревоге человек испытывает беспокойство, волнение, и чувствует угрозу [4].
Психологический словарь дает следующее определение термина «тревожность» [17]:
1. Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям, состояниям тревоги, а также в низком пороге его возникновения.
2. Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, которая заключается в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не располагают.
Тревога - это инстинктивное понятие, базовое. А страх выражается так же как тревога, но является объективной реакцией. Большинство исследователей рассматривают понятие тревожности, как индивидуальную черту личности.
На основании этого можно сделать вывод и сформировать рабочее определение тревожности: тревожность – это индивидуальная психологическая особенность человека, которая выражается в повышенной склонности личности к беспокойству, панике, страху, которые, как правило, проявляются не обоснованно.
Нормой является тревожность, которая основывается на личных чертах характера. При умеренной тревожности у человека возможны проявления нервного напряжения по незначительным поводам.
Патологией считается повышенная тревожность, она не обозначается как болезнь, но считается отклонением от нормы. К таким отклонениям, если рассматривать категорию детей, может привести (не считая личностные особенности человека): завышенные требования родителей и взрослых или же наоборот, отсутствие, недостаток внимания, конфликт внутри самого ребёнка, непринятие себя.
Повышенная тревожность у детей может проявляться в раздражительном поведении, грубостью и даже жестокостью к другим людям, или полным безразличием и апатией. Среди детей в средней школе тревожность достигает 90%. Среди взрослых 70% страдают от повышенной тревожности в разные периоды жизни.
В своих исследованиях Исаева А.Д. написала о физических и психологических симптомах, а также о её видимых признаках проявлениях: психологические симптомы (проявляются периодически или большую часть времени):
- Слишком сильные переживания по незначительной причине;
- предчувствие беды, необъяснимый страх, перед каким-либо событием;
- не обоснованный страх за жизнь и здоровье (личное или членов семьи), чувство полной незащищенности;
- восприятие обычных событий и ситуаций, как опасных и недружелюбных;
- подавленное настроение;
- ослабление внимания, отвлечение на тревожные мысли;
- сложности в учебе и работе из-за постоянной напряженности;
- повышенная критичность к себе;
- пессимизм.
- «прокручивание» в голове собственных действий и высказываний, повышенные переживания по этому поводу;
Физические симптомы тревожности объясняются возбуждением вегетативной нервной системы, регулирующей работу внутренних органов. Выражены незначительно или умеренно:
- учащенное дыхание;
- ускоренное сердцебиение;
- слабость;
- ощущение кома в горле;
- повышенная потливость;
- покраснение кожи;
- метеоризм.
Тревожность у человека выдают различные поведенческие реакции, например:
- сжимает кулаки;
- щелкает пальцами;
- теребит одежду;
- облизывает или кусает губы;
- грызет ногти;
- потирает лицо.
Тревожность взаимодействует с чертами личности и может изменять их. В ряде исследований установлена связь между тревожностью и таким личностным образованием, как уровень притязаний. Оказалось, что тревожность может приводить к формированию неадекватного уровня притязаний двояким образом: либо побуждая к чрезмерной осторожности (снижение уровня притязаний), либо затрудняя оценку ситуации и собственных возможностей (в этом случае могут возникнуть большие сдвиги как в сторону повышения, так и в сторону снижения уровня притязаний) [11, c. 92].

Личностная тревожность, а именно тенденция реагирования состоянием тревоги на стрессовые ситуации, обусловлена, по крайней мере, частично, наследственно. Ученые предполагают, что средний уровень нейротизма, который приблизительно соответствует личностной тревожности, установился благодаря естественному отбору и образуют оптимальное распределение тревоги среди населения. От тревожности страдает значительное количество детей.
Причиной возникновения тревожности, по мнению А.М. Прихожан является внутренний конфликт, когда одно желание противоречит другому, одна потребность мешает другой, что веёт к потере ориентиров, неуверенности в окружающем мире [22, с. 57].
Автор выделяет две основные формы тревожности: отрытую и скрытую. Первая, в свою очередь подразделяется на следующие варианты:
- нерегулируемая тревожность (генерализованная) - сильная, осознаваемая, проявляющаяся симптомами тревоги. Она встречается во всех возрастных группах самостоятельно человек справиться с ней не в состоянии;
- регулируемая (компенсируемая) тревожность - человек самостоятельно вырабатывают способы её преодоления;
- культивируемая тревожность - осознаётся и переживается как ценное для личности качество, позволяющее добиться желаемого результата. Этот вид тревожности наиболее характерен для старшего подросткового и юношеского возраста.
Как отмечает Астапов В.М., тревога является важнейшим источником агрессивного поведения человека [4, с. 48]. Маска его агрессии скрывает тревогу не только от окружающих, но и от самого индивида. Унижая других, агрессивный человек избавляется от чувства неуверенности, от сознания своей собственной униженности, неспособности жить так как хотелось бы. Агрессивность, асоциальное поведение могут сочетаться с другими признаками тревожности, такими как фантазии и односторонние увлечения.
Таким образом, эмоции представляют собой отражение реальной действительности в форме переживаний; различные формы переживания чувств (эмоции, аффекты, настроения, стрессы, страсти и д.р.) образуют в совокупности эмоциональную сферу человека; тревожность - индивидуальная психологическая особенность, состоящая в повышенной склонности испытывать беспокойство в различных жизненных ситуациях, в том числе и тех, объективные характеристики которых к этому не предрасполагают. Тревога является важнейшим источником агрессивного поведения.

1.2. Особенности развития тревожности в подростковом возрасте

Для каждого человека характерен определенный уровень тревожности – это естественная и обязательная особенность активной деятельности человека [20].
Отрочество затрагивает довольно большой период жизни ребенка с 10– 11 лет до 13–15. Начало отрочества характеризуется появлением ряда специфических черт, важнейшими из которых являются стремление к общению со сверстниками и появление в поведении признаков, свидетельствующих о желании утвердить свою самостоятельность, независимость, личностную автономию. Большое значение для развития подростка имеет психическое здоровье, т.е. состояние полного душевного, физического и социального благополучия.
Подростковый возраст – это период, когда возникает желание понять себя, появляется потребность в самооценке. Становится важной объективной оценка его деятельности. Происходит ориентация на реальные достижения. Повышается значимость проблем связанных с самооценкой, развивается рефлексия.
Представления о собственных возможностях, интересах составляют самооценку отроков, являются главным предметом их гордости, служат основой для чувства их собственного достоинства. Отсюда происходит тревожность по поводу поступков или внешнего вида. У некоторых подростков может развиваться комплекс неполноценности. Подросток постоянно попадает в ситуацию дискомфорта, фрустрируется эмоциональная сфера, т.е. он реагирует на эту ситуацию негативными переживаниями, которые вызывают тревожность.
Тревожность – это склонность индивида к переживанию тревоги, которая представляет собой эмоциональное состояние. Состояние характеризуется субъективными ощущениями напряжения, беспокойства, мрачных предчувствий, а с точки зрения физиологии – активацией вегетативной нервной системы. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию. Из всех периодов человеческой жизни, в которых инстинктивные процессы обретают первостепенную важность, период полового созревания всегда привлекал наибольшее внимание. Подростки исключительно эгоистичны, но в тоже время особенно преданны и готовы к самопожертвованию.
На физиологическом уровне происходят перестройки, отсюда у подростков появляется тревожность по поводу своего физического развития. Тревожность возникает вследствие противоречивых ожиданий окружающих: высоких стандартов поведения и деятельности, которым должен соответствовать подросток, и низких представлений о его возможностях, развивается симптом «дефицит успеха». Но бывает ситуация противоположная этой, аффект неадекватности – подростки болезненно реагируют даже на незначительные замечания, неправильно воспринимают критику в свой адрес, отвечая на нее грубостью, плачем, другими острыми отрицательными эмоциональными реакциями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баринов Д. Н. Эволюция представлений о страхе и тревоге в истории философии // Философия и культура. – 2021. – №8. – С. 50-56.
2. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – СПб.: «Медицина», 2018. – 388 с.
3. Божович Л. И. Избр.пс.тр.: Психология формирования личности. – М.: Международная педагогическая академия, 2020. – 425 с.
4. Василюк Ф. Е. Психология переживания. – М.: Изд-во МГУ, 2017. – 632 с.
5. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. – М.: Речь, 2020. – 310 с.
6. Захаров А. И. Неврозы у детей и подростков. – СПб.: «Медицина», 2019. – 425 с.

Весь текст будет доступен после покупки