Эстетическое развитие младшего школьника в коллективной творческой деятельности

ВВЕДЕНИЕ...............................................................................................3
Глава 1. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.................................................................5
1.1. Эстетическое развитие младшего школьника в коллективной творческой деятельности.......................................................................................5
1.2. Сущность и задачи развития младшего школьника в коллективной творческой деятельности.....................................................................................11
1.3. Основные формы и методы развития младшего школьника в коллективной творческой деятельности..........................................................14
1.4. Эстетическое развитие младшего школьника во внеклассной деятельности.....................................................................................................16
Глава 2. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ...................................................................................21
2.1 Первичное диагностирование по выявлению эстетических представлений младших школьников...............................................................21
2.2 Содержание внеклассной работы по эстетическому воспитанию в 4 классе МБОУ «СОШ № 61» г. Ульяновска...................................................22
2.3 Контрольная диагностика. Сравнительный анализ результатов первичной и контрольной диагностик................................................................24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ..........................28
ПРИЛОЖЕНИЯ.......................................................................................31

Весь текст будет доступен после покупки

Современное существование человека невозможно тесно связано с окружающей его культурой. Человек по мере появления на свет не выбирает, для себя родителей, а также конкретную культурно-историческую среду, где ему предначертано жить и трудиться. Необходимое условие для ведения человеком нормальной жизнедеятельности в пределах общественных отношений является овладение всеми знаниями, умениями, навыками и ценностями накопленными в течении многих веков человечеством. Данное обстоятельство предопределено тем, что каждый человек в отдельности представлен в качестве связующего звена в общей цепи человеческого общежития.
Актуальность исследования обусловлена тем, что на сегодняшний день, нет фундаментально-обобщающих исследований, способных соединить в единое целое, сущность, содержание и форму эстетического воспитания, то есть отношения к природе. Тем не мене, имеется ряд конкретных публикаций, посвященных некоторым аспектам изучаемой проблемы.
Что касается эстетического развития детей младшего школьного возраста, то правильное и целенаправленное воспитание развивает в них чувство прекрасного и в целом облагораживает личность. Индивид, чуткий к прекрасному, входит в состояние потребности окружать свою жизнь согласно законам красоты.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Эстетическое развитие младшего школьника в коллективной творческой деятельности

Вопрос исследования особенностей развития эстетических представлений у детей младшего школьного возраста в коллективной творческой деятельности пребывает в зависимости от реального наличия тех или иных педагогических условий.
Представления детей младшего школьного возраста о эстетике считаются реальной ступенью эстетического понимания ими окружающего мира. Представления об эстетике, так или иначе, приобщают детей к постулатам эстетических знаний, расширяют общий кругозор и, благодаря определенной эмоциональной насыщенности, раскрывают основные процессы происходящие в духовном мира ребенка [1].
Эстетические представления складываются из чувственно-наглядного образа, на базе которого воспроизводятся и оцениваются с позиции эстетического идеала определенные свойства, стороны, а также различные признаки осязаемых объектов окружающего мира, так называемых источников эстетического переживания вкупе с субъективным отношением к ним школьника младших классов (рисунок 1)..

Весь текст будет доступен после покупки

1. Апанасенко О.Н., Потемкин А.В. Методический аспект творческого воспитания школьников: методическое пособие. – Барн: изд. БГПУ, 2005. – 150 с.
2. Анпилогова Л.Н. 2014. Развитие творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности. - Начальная школа. № 8: 21-22.
3. Арябкина И. В. Культурно-эстетическое мировоззрение младших школьников: теоретические и практические аспекты формирования в процессе художественной деятельности УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Ульяновск 2020
4. Арябкина, И. В. Культурно-эстетическая составляющая в системе формирования профессиональной компетентности учителя начальной школы/ И.В. Арябкина // Мир науки, культуры, образования. 2012. №3 (34). С. 61-64.
5. Выготский,Л. С. Педагогика. Собрание сочинений/ Л.С Выготский. — М., 2002.- 368 с.
6. Волков Б. С. Младший школьник: как помочь ему учиться / Б. С Волков — М.: Академический Проект, 2004.-144
7. Герасимов С.А. Система эстетического воспитания школьников. – М.: Педагогика, 2008. – 264 с.
8. Кушаев Н.А. Основы эстетического воспитания. – М.: Просвещение. – 2007. – 240 с.
9. Кульневич, С. В. Воспитательная работа в современной школе / С. В Кульневич. - Воронеж, 2006. - 266 с.
10. Методика воспитательной работы / под ред. В.А. Сластенина. М., 2007.

Весь текст будет доступен после покупки