Эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста 1 посредством игр -драматизаций

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГР - ДРАМАТИЗАЦИЙ...............................................................................................
1.1. Понятие «эстетическое воспитание» в психолого-педагогической литературе...........................................................................................................
1.2. Театрализованные игры с детьми старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.........................................
1.3. Игры - драматизации как средство эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста…….....................................................................
Выводы по главе 1 ...................................................................................................
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГР-ДРАМАТИЗАЦИЙ........................................
2.1. Выявление уровня эстетической воспитанности детей старшего дошкольного возраста.........................................................................
2.2. Организация и методика проведения опытно-экспериментальной работы... О...................................................................
2.3. Анализ и результаты педагогического исследования .................................
Выводы по главе 2 ..................................................................................................
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Результаты методики «Эстетические представления детей» А.Д. Кошелева на констатирующем этапе
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Результаты методики «Эстетические представления детей» А.Д. Кошелева на контрольном этапе

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире «Эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста» актуальна в системе образования. Эстетическое воспитание — важная составляющая гуманитарного образования, способствующая развитию творческих навыков и эмоциональной компетентности
Дошкольный возраст – наиболее целесообразный период для эстетического воспитания, так как именно в этом возрасте дети обладают большим потенциалом фантазии.
Эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать эстетические ценности. Дети в дошкольном возрасте способны реагировать на красивое в окружающей обстановке, музыку, поэзию, предметы изобразительного искусства, природу; сами стремятся рисовать, лепить, петь, танцевать, сочинять стихи (Борев,2022).
Результатом эстетического воспитания является эстетическое развитие, которое, в свою очередь, влияет на нравственное, физическое, психическое и даже умственное развитие ребёнка, способствует обогащению эмоциональной сферы личности.
Составляющей основой эстетического воспитания становится игровой процесс, который способствует усвоению различных знаний, умений и навыков, развития способностей. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников эстетического вкуса, формирование у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного (К.Д.Ушинский, В.А.Сухомлинский, А.С.Макаренко, 2022).
Темой игры занимались и педагоги, и психологи (Д.Дидро и Н.Г.Чернышевский, З. Фрейд, Н.Д. Виноградов, Д.Б.Эльконин, В.П. Вахтеров, Ф.И. Фрадкина и др.)
Игры-драматизации положительно влияют на эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста, потому что знакомят с миром прекрасного, пробуждают способность к состраданию и сопереживанию, активизируют воображение и мышление.
Цель исследования: изучить теоретический материал и выявить экспериментальным путем влияния игр-драматизаций на эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: влияние игр-драматизаций на эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа по использованию игр-драматизаций будет способствовать эстетическому воспитанию старших дошкольников.
Исходя из поставленной цели необходимо решить ряд задач:
- раскрыть понятие эстетического воспитания в психолого-педагогической литературе;

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГР – ДРАМАТИЗАЦИЙ
1.1. Понятие «эстетическое воспитание» в психолого-педагогической литературе
Воспитание важно для детей дошкольного возраста, так как в этот период закладываются основы будущих личностных и интеллектуальных качеств.
Воспитание - это целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями (Академик, 2022).
Цели воспитания - ожидаемые изменения в человеке, осуществленные под воздействием специально подготовленных и планомерно проведённых воспитательных акций, и действий (Карпинская, 2022).
Эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать эстетические ценности. Дети в дошкольном возрасте способны реагировать на красивое в окружающей обстановке, музыку, поэзию, предметы изобразительного искусства, природу; сами стремятся рисовать, лепить, петь, танцевать, сочинять стихи.
Работа по эстетическому воспитанию в детском саду тесно связана со всеми сторонами воспитательное - образовательного процесса. Формы организации эстетического воспитания детей очень разнообразны и важны, и результативность этой работы проявляется во всех видах деятельности ребенка-дошкольника (Академик,2022).
В наше время проблема эстетического воспитания, развития личности, формирования ее эстетической культуры одна из важнейших задач, стоящих перед школой.
Г.С. Лабковская отмечает, что цель эстетического воспитания заключается в развитии эстетической активности личности не только в художественной деятельности, но прежде всего, в практической жизни - в отношении человека к природе, к другим людям и к самому себе, к обычаям, формам поведения, к миру вещей, окружающих человека, наконец, к искусству (Лабковская, 2021).
Задачами эстетического воспитания являются:
1. Формирование эстетического сознания, включающего в себя совокупность знаний по основам эстетики, мировой и отечественной культуры, способность понимать и отличать подлинно прекрасное в искусстве, народном художественном творчестве, природе, человеке от суррогата.
2. Формирование эстетических чувств, вкусов; педагогически корректное противодействие дезориентирующим влияниям псевдокультуры; развитие мотиваций (потребностей, интересов) и способностей к художественно-творческой деятельности.
3. Формирование способов художественно-творческой деятельности; поддержка одаренных детей: выработка опыта (умений и навыков) организации среды обитания, труда, учения с учетом эстетических норм и потребностей (Гончаров, 2021).
Вопросы эстетического воспитания исследовали авторы разных областей (Академия, 2022):
К.Д. Ушинский — русский педагог, который сформулировал роль этического, эстетического и эмоционального воспитания. Подчёркивал, что поэзия, музыка, живопись должны находиться в живой связи с трудом человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Академик. Словари и энциклопедии на Академике. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/252526
2. Антипина Е. А. Театральная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии. М.: Сфера, 2022, с.23.
3. Борев Ю.Б. Эстетика: учебник. Москва: Высшая школа, 2022, с.511.
4. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребёнок. Москва, 2023, с.32.
5. Выготский Л.С. Обучение и развитие в детском возрасте. Москва, 2021, с.305.
6. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание детей средствами искусства и действительности. Москва: Педагогика, 2019, с.128.
7. Гончарова О.В., Богачинская Ю.С. Теория и методика эстетического воспитания: учебник для учреждений среднего профессионального образования. Москва: Издательский центр «Академия», 2022. с.256.
8. Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности. «Ребёнок в детском саду», 2025, №2, с. 3–6.
9. Ерофеева Т. И. Игра-драматизация. Воспитание детей в игре. М.: Просвещение, 2022, с.52.
10. «Игра дошкольника»/ Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др.; под ред. С.Л. Новоселовой. М.: Просвещение, 2023, с.32.
11. Ильчиков М.З., Смирнов Б.А. «Игра дошкольника», - М.: «Просвещение», 2021, с.27.
12. Карпинская Я. С. Художественное слово в воспитании детей, 2022, с.127.
13. Киященко Н.И. Современные концепции эстетического воспитания.:М, 2021, с.23.
14. Козлова С.А., Куликова «Дошкольная педагогика», М.: «ACADEMA», 2022, с.102.

Весь текст будет доступен после покупки