Эстетическое воспитание дошкольников в коллективной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО- МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1 Понятие «эстетическое воспитание» в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Особенности эстетического развития детей старшего дошкольного возраста 17
1.3 Педагогические условия эстетического воспитания старших дошкольников в коллективной деятельности в условиях ДОО 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1 Констатирующий этап эксперимента: определение уровней развития коллективной деятельности у старших дошкольников 38
2.2. Реализация педагогических условий эстетического воспитания старших дошкольников с использованием коллективных форм изобразительного творчества 53
2.3. Контрольный эксперимент: анализ и оценка полученных результатов 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Влияние искусства на становление личности ребенка, пробуждения у него творческих начал трудно переоценить. Без целенаправленного эстетического воспитания, которое окутывает ребенка с ранних лет миром духовных идеалов невозможно становление цельной и творчески активной личности. Современная педагогическая практика в качестве существенно важной выдвигает задачу воспитания и развития творческой активности дошкольника средствами искусства. В связи с этим актуальным является изучение проблемы развития художественно-творческой активности дошкольников в процессе их разнообразной деятельности, связанной с изобразительным искусством.
В последних педагогических исследованиях заметно выросла заинтересованность вопросами эстетического воспитания подрастающего поколения. Об этом свидетельствуют исследования многих авторов в области педагогики, искусствоведения и психологии. Большинство из них опираются на разработанные ранее, и уже ставшие классическими, представления известных педагогов о развивающей функции средств эстетического воспитания, используемых при ознакомлении детей с различными видами искусства (А.В. Кенеман, Е.И. Артамонова, Т.И. Бакланова, Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Б.Т. Лихачев, Г.П. Новикова, А.И. Савенков, Н.П. Сакулина).
Эстетическое воспитание дошкольников – является одним из важнейших средств формирования отношения ребёнка к действительности, средством его высоконравственного и интеллектуального обучения, и в окончательном результате средством развития духовно богатой и многосторонне сформированной личности [27].

Весь текст будет доступен после покупки

Понятие «эстетическое воспитание» появилось еще во времена Платона и Аристотеля. Менялась жизнь, менялось и представление о содержании эстетического воспитания, его задачах и целях. Сам термин «эстетика» (от греческого «aisteticos») переводится как воспринимаемый чувством. По мнению философов-материалистов Д. Дидро и Н.Г. Чернышевский объект эстетики как науки – все прекрасное в окружающем мире. Это понимание эстетики и легло в основу системы эстетического воспитания [8].
Краткий обзор психолого-педагогической литературы по рассматриваемому вопросу позволил нам сделать вывод о том, что в настоящее время существует огромное множество различных подходов к определению понятия «эстетическое воспитание». В разных источниках раскрывается отличные друг от друга пути и средства эстетического воспитания.
В кратком словаре по эстетике дается следующее определение: «эстетическое воспитание – это система мероприятий, которые направлены на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве» [19].
Известный философ В.К. Скатерщиков в одной из своих работ высказал идею: «Эстетическое воспитание преследует цель не одного лишь формирования способности чувствовать и понимать прекрасное, но и воспитание потребности и умения творить его, созидать прекрасную жизнь» [36].
Д.Б. Лихачев в своем труде «Теория эстетического воспитания школьников» раскрывает понятие «эстетическое воспитание», опираясь на определение К. Маркса: «Эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить по законам красоты» [21]. Там же определена ведущая роль целенаправленного педагогического воздействия в эстетическом становлении ребенка. Точнее, развитие у дошкольника эстетического отношения к действительности и искусству, как и развитие его интеллекта, возможно как неуправляемый, стихийный и спонтанный процесс. Автор уточняет, что эстетические явления жизни и искусства, с которыми ребенок сталкивается, так или иначе воздействуют на его развитие. В процессе этого ребенок еще не осознает сущности окружающих явлений и предметов. Такой процесс развития чаще представляет собой стремление к развлечению, поэтому если во время не вмешаться в этот процесс, у ребенка наверняка первые представления о ценностях и идеалах будут неполные и неточные.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексахин Н. Ознакомление с культурой цвета на занятиях по изобразительному искусству. // Дошкольное воспитание. – 2008. – №3. – С. 23-27.
2. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. – СПб.: Издательство Буковского, 2004. – 260 с.
3. Безуглая Т.И. Система комплексной оценки психосоциальных характеристик дошкольника. – Калининград, 2008. – 312 с.
4. Богат В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 1. – С. 17-19.
5. Бондарева Н.А. Технология этнокультурного воспитания. // Школа. – 2001. – №5 – с.38-41.
6. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества // Дошкольное воспитание. – 2002. – №11. – С. 32-38.
7. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования детей дошкольного возраста. – Томск: Пеленг, 2003. – 244 с.
8. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. // Вопросы психологии. – 2000. - №4. – С. 5-9.
9. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. – СПб.: Союз, 2007. – 416 с.
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика –Пресс, 2006. – 360 с.

Весь текст будет доступен после покупки