Эстетическое воспитание учащихся в процессе изготовления изделий в технике «Валяния из шерсти»

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ В ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» …………………………………………….…..7
1.1. Сущность эстетического воспитания подростков в дополнительном образовании …………………………………………………………………………………………………..….7
1.2. Роль кружковой деятельности «Фелтинг» в становлении эстетического воспитания школьников………………………………………………………………………………...……...11
1.3. Понятие техники валяния и ее виды …………………………………………………….14
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………………………………….……….20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВАЛЯНИЕ ИЗ ШЕРСТИ ……………………………………………………………………………………..…..22
2.1. Анализ по становлению у школьников навыков работы с шерстяными материалами на занятиях кружка «Фелтинг» ……………………………………………………………….….22
2.2.Формирование замысла творческой части дипломной работы ………………...………..37
2.3. Последовательность работы над существом композиции ……………………..……...42
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ………………………………………………………………..52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………..……………………………….…………...55
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….......58
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

В последние годы выросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству как к средству образования всесторонне развитой, духовно богатой личности. По мнению почти всех исследователей, педагогов, психологов (А.С. Макаренко, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский) сформировывать личность и эстетическую культуру нужно в наиболее благоприятном для данного – школьном возрасте. Чувство красоты природы, окружающих людей, пророческой создает в ребенке особые эмоционально-психические состояния, возбуждает непосредственный начальник интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, воспоминания, волю и другие психические процессы.
Актуальность данной темы подчеркивается тем, что почти все изменившиеся обстоятельства в жизни общества, в частности, в социально-финансовом плане, вызывают необходимость пересматривать старые и вырабатывать свежие культурологические принципы и подходы к эстетическому воспитанию.
Проблемам становления творческих умений учащихся в учебной эстетической деятельности уделено забота в работах и исследованиях педагогов и психологов. Все исследователи отмечают немалые возможности для нравственно-эстетического развития в художественно-творческой работы у детей, различные подходы и возможности при создании художественных образов, выражении собственного отношения к окружающему миру. Все выше сказанное свидетельствует об актуальности рассматриваемой нами задачи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СИСТЕМЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1. Сущность эстетического воспитания подростков в дополнительном образовании

Взрослые и дети постоянно сталкиваются с художественными и эстетическими действами. В сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в обстановке, в межличностном общении - везде прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль
Художественное воспитание есть процесс целеустремленного воздействия средствами искусства на личность, благодаря которому у воспитуемых формируются художественные чувства и пристрастие, любовь к искусству, умение понимать его, наслаждаться им и способность по вероятности творить в искусстве. Эстетическое воспитание гораздо шире, оно затрагивает как художественное создание, так и эстетику быта, поведения, труда, отношений. Эстетическое образование формирует человека всеми эстетически значимыми предметами и действами, в том числе и искусством как его самым мощным средством. Эстетическое пестование, используя для своих целей художественное воспитание, развивает человека в главном не для искусства, а для его активной эстетической жизнедеятельности, легко адаптирующей фигуры.
В книге "Ребенок в мире творчества" под редакцией Н. Варки [№6, с. 57–67].дозволено найти такую формулировку: "Педагогика определяет художественно-эстетическое патронат детей школьного возраста как целенаправленный процесс формирования изобретательно активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать великолепное в жизни и искусстве". Художественно-эстетическое воспитание имеет предприимчивую и созидательную направленность, которое не должно ограничиваться только созерцательной задачей, оно чай также формировать способность создавать прекрасное в искусстве и жизни.
Общаясь с эстетическими действами жизни и искусства, ребенок, так или иначе, эстетически и художественно прогрессирует. Но при этом ребенком не осознается эстетическая сущность предметов, а развитие личности зачастую обусловлено стремлением к развлечению, а без вмешательства извне у ребенка имеют все шансы сложиться неверные представления о жизни, ценностях, идеалах. Только целеустремленное педагогическое эстетико-воспитательное воздействие, вовлечение детей в многообразную художественную творческую деятельность способны развить их сенсорную сферу, обеспечить большое постижение эстетических явлений, поднять до понимания подлинного умения, красоты действительности и прекрасного в человеческой личности.
Существует разные определений понятия "художественно-эстетическое воспитание", но, рассмотрев едва некоторые из них, уже можно выделить основные положения, говорящие о его сути.
Во-первых, это процесс целенаправленного воспитания чувства прекрасного.
Во-вторых, это формировка способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, расценивать ее.
В-третьих, задача художественно-эстетического воспитания заключается в образовании художественного вкуса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29 декабря 2022 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Астраханцева С.В. Методические основы обучения декоративно-прикладного творчества: учебно-методич. Пособие. -Ростов-н /Д: Феникс, 2022. 347 с.
3. Барадулин В.А., Танкус О.В. Основы художественного ремесла. - М.: Просвещение, 2021. - 238 с.
4.Баскин Е.Я. Психология художественного творчества. - М.: Знание, 2021.-64 с.
5. Басова Н.В. Педагогика и фактическая' психология. - Ростов н/Д.: Феникс, 2022.-416 с.
6. Беджанов Ю.К. Изобразительное и декоративно-прикладное ораторское искусство. Термины и понятия: Учеб. пособие / Ю.К. Беджанов. - Майкоп.: 2022. -178 с.
7. Беджанов Ю.К. Народное декорационно-прикладное искусство / Ю.К. Беджанов. -Карачаевск.: Карачаево-Черк. гос. пед. ун-т., 2021. 100 с.
8. Белкин A.C. Ситуация триумфа. Как ее создать / A.C. Белкин. - М.: Просвещение, 2021. - 246 с.
9.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И: Божович. - М.: Просвещение, 2022. - 464 с.
10.Буров А.И. Эстетическое пестование школьников / А.И. Буров, Б: Т. Лихачев. - М.: Педагогика, 2022. - 303 с.

Весь текст будет доступен после покупки