Этическое сопровождение воспитательного процесса в общеобразовательной школе.

Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические подходы воспитания этической культуры в общеобразовательной школе……………………………………………………7
1.1 Воспитательный процесс, его сущность, содержание…………………….7
1.2 Основные методы воспитательного процесса…………………………….25
1.3 Психолого – педагогические основы воспитания этической культуры в общеобразовательной школе…………………………………………………...36
Глава 2. Изучение и совершенствование этических качеств воспитательного процесса в общеобразовательной школе………………………………………47
2.1 Методы, средства и формы воспитания этической культуры в общеобразовательной школе. …………………………………………………..47
2.2 Диагностика опытно – экспериментальной работы………………………57
2.3 Результаты опытно – экспериментальной работы………………………..64
Заключение………………………………………………………………………65
Список литературы……………………………………………………………...67

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня школа ориентирована на возрастание нравственных ценностей в обществе, духовности и культуры. Условия общественной жизни в нашей стране предъявляют повышенные требования к нравственной надежности личности, поэтому мы должны научить учащихся в самых сложных, неожиданных ситуациях принимать оптимально гуманные решения, совершать моральные поступки. В соответствии с этим этическое воспитание школьников становится необычайно актуальным.
Этика как наука о нравственной жизни человека способна помочь развивающейся личности разобраться в природе моральных ценностей, образующих стержень духовной культуры, понять ценностные ориентиры в мире человеческого общения, норм бытия.
Этическое воспитание – это пробуждение и укрепление нравственности в подрастающем человеке, это формирование «усилия быть» (М. Мамардашвили), это включение ребенка в поиск «как жить праведно» (В. Соловьев).
Этическое воспитание– целенаправленный, содержательно и методически обеспеченный процесс нравственного становления личности. Этот процесс обращен ко всем возрастнымкатегориямшкольников, что требует от педагогов соблюдения возрастной адекватности в средствах, методах, приемах воспитательного воздействия.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические подходы воспитания этической культуры в общеобразовательной школе.
1.1 Воспитательный процесс, его сущность, содержание.
Центральной категорией педагогики, называемой наукой об образовании, является понятие воспитания. В буквальном смысле «воспитание» — кормить ребенка. Считается, что этот термин был введен в науку русским иллюстратором в середине 18 века. И.И. Бецкого, деятельность которого была направлена на создание нового поколения людей через образование.
Воспитательный процесс в общеобразовательной школе представляет собой целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и учащихся, суть которого заключается в создании условий для самореализации субъектов этого процесса. Структура образовательного процесса представляет собой перечень основных элементов: целей и содержания, методов и средств, а также достигаемых результатов.
Целью воспитания являются ожидаемые изменения человека, осуществляемые под влиянием специально подготовленных и систематически проводимых воспитательных действий.
Образовательный процесс имеет ряд особенностей. Во-первых, это целенаправленный процесс. Наибольшую эффективность обеспечивает такая организация, при которой обучение становится ближайшей и понятной для студента целью. Именно единство целей, сотрудничество для их достижения характеризует современный образовательный процесс.
Процесс воспитания является одним из многофакторных, в нем действуют объективные и субъективные причины, то есть деятельность воспитателя определяется не только объективными законами, это и в немалой степени искусство, в котором личность воспитателя , выражена его индивидуальность, характер отношений с воспитанниками.
Сложность образовательного процесса заключается в том, что его результаты не так явно осязаемы и не так быстро проявляются, как, например, в процессе обучения. Между проявлениями воспитанности или невоспитанности лежит длительный период формирования необходимых черт личности. Ведь ребенок подвергается различным воздействиям, накапливая не только положительный, но и отрицательный опыт. Воспитание избавляет от отрицательных качеств, хотя это далеко не простой процесс, особенно если учесть, что оно очень динамично, подвижно и изменчиво.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников/Н.Г. Аверин // Начальная школа, 2005, №11. - С. 68-71.
2.Антилогова, Л.Н. Нравственное сознание личности и его структура[Текст] / Л.Н. Антилогова. - ОМСК:ОМГПУ, 1999. - 200 с.
3.Бабаян, А.В. О нравственности и нравственном воспитании/А.В. Бабаян // Педагогика, 2005, №2. - С. 67-68.
4. Белоусова Т.Л. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации / Т.Л. Белоусова. М., 2011. С. 15-19.
5.Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей[Текст] /Л.И.Божович.- М.:Просвещение, 1975.- 254с.
6. Богданова О. С. Методика воспитательной работы в начальных классах / Богданова О. С. – М. : Просвещение , 1986. - 192 с.
7.Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников: (Вопросы теории)./ Н.И. Болдырев - М.: Педагогика, 1989.- 117с.
8. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2011. 80 с.
9. Богданова О. С. Методика воспитательной работы в начальных классах / Богданова О. С. – М. : Просвещение , 1986. - 192 с.
10. Величко О. Ю. Методы и формы стимулирования нравственных проявлений младших школьников в процессе этического воспитания // Этическое воспитание. – 2007. - N 3. - С. 54-57.

Весь текст будет доступен после покупки