ЭТИМОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА НА УРОКАХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЧТЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Этимология как наука
1.2. Фразеологическая единица и её состав
1.3. Классификация фразеологизмов
1.4. Соматизмы во фразеологии
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ И УСВОЕНИЯ МЛАДШЕКЛАССНИКАМИ ИХ ПРИЗНАКОВ НА ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
2.1. Методы и приемы изучения фразеологизмов в начальной школе
2.2. Приёмы изучения соматической фразеологии в начальных классах
2.3. Актуальный уровень знаний по фразеологии у учащихся начальной школы (констатирующий эксперимент)
2.4. Анализ эффективности предложенных упражнений (по данным обучающего эксперимента)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Этимологические знания являются составной частью семантического компонента языковой компетенции. В процессе онтогенеза речи овладение значением слова предшествует осознанию его этимологии. Это представляется исследователям вполне естественным, поскольку становление языковой компетенции происходит на основе речевой деятельности, а представление о языке формируется в результате развития языковой компетенции [Кривощекова-Гантман, 2013, с. 10].
В современной языковедческой практике термин «этимология» употребляется в следующих значениях: 1) раздел языкознания, изучающий происхождение слов; 2) совокупность исследовательских приемов, направленных на раскрытие происхождения слова, а также сам результат этого раскрытия; 3) происхождение слова.
Обращаясь к проблеме использования этимологических сведений в практической учебной работе, ученые настаивают на необходимости разграничивать термины «этимологический анализ» и «этимологический разбор» применительно к школьной практике. Согласно их мнению, этимологический анализ – это научный процесс выяснения этимологии конкретных слов, опирающийся на определенные принципы, языковые и неязыковые, имеющий определенные цели, задачи, предмет исследования. Его осуществляют отдельные ученые и научные коллективы, используя при этом данные не только языковедческих, но и многих других наук, например истории, археологии, этнографии и т.д. Цель научного этимологического анализа – выяснение истоков слова, его зарождения: определение, в каком языке, по какой словообразовательной модели, на базе какого языкового материала, в какой форме и с каким значением возникло слово, а также какие исторические изменения его первичной формы и значения обусловили форму и значение, изучаемые сегодня.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРОИСХОЖДЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Этимология как наука


Этимология (греч. etymologia, от etymon – истина и logos – слово, учение) в языкознании употребляется в нескольких значениях. По данным Лингвистического энциклопедического словаря под этимологией следует понимать: 1) раздел языкознания, изучающий происхождение слов; 2) совокупность исследовательских приёмов, направленных на раскрытие происхождения слова, а также сам результат этого раскрытия; 3) происхождение слова в языкознании.
Предмет этимологии как раздела языкознания – изучение источников и процесса формирования словарного состава языка и реконструкция словарного состава языка древнейшего периода (обычно дописьменного). В лексике каждого языка имеется значит, фонд слов, связь формы которых со значением непонятны носителям языка, поскольку структура слова не поддается объяснению на основе действующих в языке моделей образования слов. Исторические изменения слов затемняют первичную форму и значение слова, а знаковая природа слова определяет сложность реконструкции первичной мотивации, т. е. связи первичных формы и значения слова.
В лингвистическом словаре сказано: «Целью этимологического анализа слова является определение того, когда, в каком языке, по какой словообразовательной модели, на базе какого языкового материала, в какой форме и с каким значением возникло слово, а также какие исторические изменения его первичной формы и значения обусловили форму и значение, известные исследователю. Реконструкция первичных формы и значения слова – предмет этимологического анализа» ?Лингвистический энциклопедический словарь, 1991, с. 596?.
По наблюдениям Л.А. Введенской и Н.П. Колесникова, следует различать этимологию истинную и гипотетическую ?Введенская, Колесников, 2019, с. 32?.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абаев В.И. О принципах этимологического исследования // Вопросы методики сравнительно-исторического изучения индоевропейских языков. – М.: Наука, 2016. – С. 43-104.
2. Аракин В.Д. Сравнительная типология английского и русского языков. – Л.: Просвещение, 1979. – 205 с.
3. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995.–382 с.
4. Бакулина Г.А. Комплексное интеллектуальное развитие младшего школьника на уроках русского языка // Начальная школа. – 2021. – №8. – С. 83-88.
5. Балли Ш. Французская стилистика. – М.: Либроком, 2009. – 262 с.
6. Баранникова Л.И. Основные сведения о языке: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982. – 112 с.
7. Бушуева Л.С., Федосеева О.В. Использование фразеологических единиц с целью обогащения и активизации словарного запаса третьеклассников на внеклассных занятиях по русскому языку // Начальная школа Плюс До и После. – 2012. – №8. – С. 66-69.
8. Вальчук Е.В. Работа по фразеологии на уроках русского языка и внеклассных занятиях в начальной школе. – М., 1989. – 190 с.
9. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово: Книга для внеклассного чтения. – М.: Просвещение, 2011. – 207 с.
10. Введенская Л.А., Колесников Н.П. Этимология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2019. – 221 с.
11. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. – М., 1997. – 411 с.
12. Виноградов В.В. Об основных типах фразеологических единиц в русском языке // Избранные труды. Лексикология и лексикография. – М.: Просвещение, 1977. – С. 140-165.

Весь текст будет доступен после покупки