Этюдная работа, как средство развития творческих способностей детей в хореографическом коллективе

Введение 3
Глава 1. Профессиональная деятельность педагога, направленная
на развитие творческих способностей детей и их воображения
6
1.1 Теоретические взгляды педагогов и психологов (Теплова Б.М., Петровского А.В., Рубинштейна С.А.) на творческую деятельность детей

6
1.2 Формирование и диагностика творческих способностей, влияющих на развитие творчества детей
11
1.3 Сценическое воображение, основные виды 21
1.4 Возрастные особенности детей в детском хореографическом коллективе
26
Глава 2. Этюдная работа, как средство развития творческих способностей детей в хореографическом коллективе
39
2.1 Этюдная работа, ее цель и задачи 39
2.2 Система творческих заданий, влияющая на развитие творческих способностей детей, в соответствии с возрастными особенностями
56
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 83

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование и развитие творчествa - одна из самых важных и интереснейших проблем, привлекающая внимание исследователей разных специальностей. Изучение этой проблемы актуально в связи с тем, что творчество способствует прогрессивному развитию человечества, имеет положительно общественную значимость. Чем больше человек познаёт, анализирует, наблюдает, тем больше, шире открывается на творческий процесс - создание новых форм. В последние десятилетия идёт активный поиск методов, повышающих удельный вес творчества. Психологи отвечают: решая любую познавательную, в том числе и творческую задачу, человек пребывает в плену стереотипов, подсказанных ему психологической инерцией. Чтобы избежать этого, обратились к поиску современных подходов, влияющих на развитие хореографического творчества. Ведь синкретизм танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма, умение слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Наряду с этим у ребёнка развиваются способности к творчеству.
Возможность создавать что-либо новое, необычайное, закладывается в детстве, через развитие высших психических функций, таких как мышление и воображение. Сaм ребёнок не рождается фантазёром. Его способность сочинять, придумывать основывается на развитии воображения, т. е. создании новых образов на материале прошлых восприятий. Воображение имеет большое значение в процессе художественного творчества, а главное средство формирования художественного творчества - это обучение детей основным знаниям, умениям, навыкам художественной выразительности, которые являются источником содержания танцевальных этюдов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Профессиональная деятельность педагога, направленная на развитие творческих способностей детей и их воображения

1.1 Теоретические взгляды педагогов и психологов
(Теплова Б.М., Петровского А. В., Рубинштейна С.А.)
на творческую деятельность детей

Творчество в искусстве не есть только «моделирование содержания и формы художественного произведения». Хореографическое творчество есть такое художественное моделирование, в процессе которого необходимым и достаточным условием деятельности является выражение ценностной творческой активности эстетически деятельного педагога - хореографа. «Все мы родом из детства». Эти слова могли бы быть своего рода эпиграфом к работе педагогов в первую очередь детских, которые стремятся понять, как чувствует, думает, запоминает, творит человек в самом начале своего жизненного пути. Ведь если понять, что особенно важно для формирования способностей ребёнка, его чувств и умения думать, то именно тогда ему можно помочь, дать возможность для наиболее полного развития, помочь ему вступить в мир творчества, воображения, фантазии.
Нельзя забывать, что творчество изначально присуще ребёнку, что надо только не мешать ему свободно самовыражаться. Но тот факт, что учить необходимо, уже не вызывает сомнений. Оказывается, что если подобрать соответствующие методы обучения, то даже дошкольники, не теряя своеобразия творчества, создают произведения гораздо более высокого уровня, чем их необученные самовыражающиеся сверстники.
Стало понятным, что прежде всего ребёнку необходимо дать средства той деятельности, которой он начинает заниматься. Сам ребёнок не сможет найти эти средства, выработанные на долгом пути развития человечества. Он сможет открыть только самые примитивные из них, и творчество его обречено остаться на самой низкой ступени. Нужно обучить ребёнка не только техническим навыкам, но ещё и вложить в своё произведение то, что раньше называлось душой, а теперь определяется психологами, как эмоции, чувства, переживания, жизненный опыт. Но есть и ещё один компонент творчества, без которого немыслимо создание нового. Это творческое воображение, т.е. создание новых образов. Воображение - основа любого творчества и можно предполагать, что существуют некоторые общие законы, по которым оно развивается и появляется, законы, общие для всех видов творческой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки