Эвенские сказки как средство нравственного воспитания детей в старшем дошкольном возрасте

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………..…….…….……….3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………….6
1.1. Педагогико-теоретические аспекты нравственного воспитания детей дошкольного возраста ……………..........................................6
1.2. Особенности нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста……………………………..
1.3. Методика ознакомления детей с эвенскими сказками в процессе нравственного воспитания детей ………………………9
Выводы по главе…………………………………………………………….23
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЭВЕНСКИХ СКАЗОК………………………………………………………….24
2.1. Диагностическое исследование уровней развития нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста..24
2.2. Содержание работы по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством эвенских сказок………......................................................................................34
2.3 Анализ и обработка результатов педагогического эксперимента……………………………………………………….41
Выводы по главе………………………………………………………………..52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….......54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………56
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: Старший дошкольный возраст - период активного освоения норм морали, формирования нравственных привычек, чувств, отношений. Он является наиболее ответственным этапом в развитии механизмов поведения и деятельности, в становлении личности дошкольника в целом. Это обусловлено как большими изменениями, которые происходят в умственном и эмоционально-волевом развитии дошкольников, в мотивационной сфере, в общении с взрослыми и сверстниками, так и достигнутым уровнем нравственной воспитанности. В связи с этим расширяются возможности нравственного воспитания старших дошкольников.
В настоящее время вопрсы нравственного воспитания детей становится более актуальным. Как известно, сегодня материальные ценности доминируют над духовными, у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости. Поэтому нравственное развитие ребенка ставится на первое место в воспитании детей дошкольного возраста.
Развитие нравстенности у детей - неотъемлемая часть формирования личности, воспитания у него межличностных отношений.
В современном дошкольном образовании особое внимание уделяется всестороннему развитию детей дошкольного возраста. По требования Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования в развделе Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие» предусматривает содействие: амплификации эстетического (эмоционального) восприятия окружающего мира, нравственно-эстетических чувств, в процессе общения с природой, с людьми и предметами быта, созданными профессионалами в разных видах труда.

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст - период активного освоения норм морали, формирования нравственных привычек, чувств, отношений. Активно развиваются самостоятельность, элементы самосознания, изменяется сложившаяся на предыдущей возрастной ступени система отношений ребенка со взрослыми.
Возникают первичные этические представления на основе усвоения правил поведения и соответствующих нравственных оценок взрослых. Наряду с задачами формирования основ нравственного поведения и чувств детей на ступени дошкольного возраста решается задача формирования элементарных нравственных представлений о правилах поведения, о хороших и дурных поступках и т.п.
Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста осуществляется прежде всего в процессе деятельности, в условиях коллективного образа жизни в детском саду. В играх, занятиях, в труде под руководством педагога дети постепенно приучаются выполнять правила поведения, упражняются в нравственных поступках, практически учатся устанавливать положительные взаимоотношения со сверстниками. Формируется ценное для нравственного развития ребенка стремление быть полезным окружающим взрослым, проявлять внимание и заботу о сверстниках. Главное направление работы по нравственному воспитанию заключается в том, чтобы придать данным отношениям положительный, гуманистический характер, воспитать у ребенка привычку выполнять требования взрослого и постепенно сделать нравственные тенденции преобладающими в его отношениях к окружающему миру [1].
Курочкина И.Н. утверждает, что эффективным средством воспитания являются правильно организованный режим дня, занятия, игры и разнообразная самостоятельная художественная деятельность, если воспитатель активизирует деятельность ребят, их познавательные интересы, ненавязчиво, но целенаправленно помогает им строить взаимоотношения друг с другом [16, с.15].
Воспитательная система, основанная на свободном воспитании, предполагает свободу личности, опосредованность педагогических воздействий, равные отношения взрослых и детей. Первые попытки осуществить данную воспитательную систему в дошкольных учреждениях не увенчались успехом (К.Н. Вентцель, Л.Н. Толстой) [11], однако идеи свободного воспитания волнуют педагогов во многих странах, и сегодня создано немало ее модификаций.
Демократическая система воспитания - это попытка объединить все то лучшее, что создано сторонниками авторитарной педагогики и свободного воспитания. Сюда можно отнести гуманистическое направление, личностно ориентированную педагогику, «воспитание в духе мира», педагогику С. Френе и др [4, c. 88].
Каждая воспитательная система имеет свои методы воспитания. Анализ современной системы воспитания в нашей стране свидетельствует о смешении акцентов в системах воспитания: цели мы ставим демократические, а реализуем все еще авторитарно. Отсюда и многие просчеты в воспитании детей [22, c. 56].
Нравственность - неотъемлемая сторона личности, обеспечивающая добровольное соблюдение ею существующих норм, правил и принципов поведения. Они находят выражение в отношении к обществу, коллективу, отдельным людям, к труду, к самому себе и результатам труда. В педагогической литературе принято под нравственным воспитанием понимать одну из форм воспроизводства, наследования нравственности в обществе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования. - Москва: Перспектива, 2014. - 32 с. URL: http://bda-expert.com/2014/01/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya-minobrnauki/
2. Абрамова Г. С. болееВозрастная сопровождаютсяпсихология: закупочнойУчебное прибылипособие распределениедля предоставлениестудентов торговоговузов внешней/ Г. С. относятсяАбрамова. управление- Москваэлементов: предприятияАкадемический процесспроект; спросаЕкатеринбург: экономическаяДеловая внешнейкнига, 2000. товаров- экономическая624 с.
3. Акимова Т. М. представленоРусское изысканиенародное распределениепоэтическое воздействуюттворчество пре внешней/ Т. М. предоставлениеАкимова. внешней- Москва: такжеИздательство системе«Высшая торговогошкола», 2013. представлено- зависимости293 с.
4. Алексеева М.М. такжеМетодика системыРазвития этомречи системеи являясьобучения болееродному разделенииязыку уходящиедошкольников: учеб. внутреннейПособие воздействиедля распределениестудентов факторовсредних пед. учеб. представляютзав-й/ М.М. процессАлексеева, В.И. Яшина. конечный- Москва: внутреннейАкадемия, 2000. предприятия- 400 с. зависимости
5. Бибко, Н. С. такжеИзучение воздействиесказок, распределениемпомещенных обеспечивающиев связаныразделе этапом«Устное особенностинародное внутреннейтворчество» зависимостиэкономическая/ Н. С. разделенииБибко целом// относятсяНачальная развивающейсяшкола внешней№ 5. целом– 2007. – С. 39 - 42.
6. Бибко, Н. С. элементовРабота розничнойнад сопровождаютсявыразительностью сопровождаютсяречи мероприятийи системечтения этомпри элементформировании болееумения связанныечитать розничнойсказки зависимости/ Н. С. являясьБибко относятся// элементовНачальная развивающейсяшкола - 2005. являясь- этом№ 12. связаны- С. 20 - 26.
7. Бокова, Е.Н. Эвэды фольклор / Бокова Е.Н, - Якутск.: Бичик, 2002. - 213 с.
8. Богданова О.С. О нравственном воспитании детей / О. С. Богданова, Л. И. Катаева. - Москва: Просвещение, 2013. - 213 с.
9. Божович, Л. И. разделениеО элементовнравственном являясьразвитии обеспечивающиеи конечномувоспитании широкогодетей относятся распределением/ Л. И. системеБожович внешней// изысканиеВопросы психологии. первой- 2007. воздействие- закупочной№ 2. элементов- С. 15 - 18.
10. Буре, Р. С. производительКогда производительобучение розничнойвоспитывает: поставкаметодическое связанныепособие только/ Р. С. воздействуютБуре. являясь- Санки-Петербург: элементДетство - Пресс, 2002. конечному- элемент210 с.
11. Бурыкин, А.А. Первое собрание образцов фольклора эвенов Якутии (к 135-летию издания) / А.А. Бурыкин // Acta Linguistica Petropolitana. Т. III. Ч. 3. - Санкт-Петербург, 2007. - С. 361-392

Весь текст будет доступен после покупки