Факторы возникновения буллинга в подростковой среде.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические исследования школьного буллинга 8
1.1 Понятие «буллинга» в зарубежной и отечественной психологии 8
1.2 Обзор прикладных исследований школьного буллинга в отечественной и зарубежной психологии 28
1.3 Психологические предикторы школьного буллинга 41
Выводы по первой главе 52
Глава 2 Эмпирическое исследование психологических предикторов школьного буллинга 52
2.1 Программа и процедура исследования 54
2.2 Анализ и интерпретация эмпирического исследования 56
2.3 Качественный анализ полученных данных 69
2.4 Выявление психологических предикторов школьного буллинга 69
Выводы по второй главе 98
Заключение 101
Список литературы 105
Приложения 113

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема взаимоотношений внутри коллектива (рабочего, учебного) волнует ученых на протяжении долго времени. В связи с этим проводилась и проводятся в наши дни большое количество исследований, посвящённых данной тематике. Особенно важным вопросом является феномен буллинга в коллективе.
В отечественной школе вопросами буллинга занимаются С.В. Кривцова, А.А. Белевич, А.Н. Шапкина. С.В. Кривцова определяет бул-линг как агрессию одних детей против других, когда имеют место неравен-ство сил агрессора и жертвы, агрессия имеет тенденцию повторяться. Нера-венство сил и повторяемость – это два существенных признака буллинга.
Особыми вопросами буллинга – буллинга в пространстве Интернета – занимается отечественный психолог Г.У. Солдатова. Такой вид травли назы-вается кибербуллинг.
На наш взгляд является важным изучить не только феномен буллинга, который все чаще стал диагностироваться различными образовательны-ми
учреждениями (особенно школами начального и среднего звена), но и 4 при-чины, которые способствуют возникновению травли в школе, появлению агрессоров (буллеров) и жертв буллинга. Таким образом, актуальность наше-го исследования заключается в выявлении психологических предикторов школьного буллинга. Мы предполагаем, что такими предикторами могут быть агрессия, тревожность, импульсивность, толерантность и виктимность.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретическое исследование школьного буллинга


1.1 Понятие буллинга в зарубежной и отечественной психологии

Травля и издевательство в школе довольно частое явление среди детей, однако в исследовательской деятельности остается на сегодняшний день ма-лоизученным феноменом.
Первоначально о систематической травле одного человека другим го-ворилось в рамках термина «моббинг». Данный термин впервые был упо-треблен зоопсихологом К. Лоренцом в 1958 году. К. Лоренц этим словом обозначил «специфическое поведение зверей и птиц, предупреждающих других животных о приближении врага и общими усилиями отгоняющих противника» [20].
На людей данный термин был перенесен шведским врачом П.П. Хайнеманном, который проводил свои исследования в 1960-1970 гг., описы-вая и систематизируя групповое поведение детей в школе. Поведение детей в школе достаточно часто принимало грубые формы, заходило настолько да-леко, что социальная ситуация затронутых этими процессами детей и под-ростком могла полностью измениться. Доходило даже до того, что нередко стали встречаться среди данных возрастных категорий попытки самоубий-ства. В 1969 г. в своей статье П.П. Хайнеманн впервые использовал термин «моббинг» применительно к взаимодействию людей [46].
Другой скандинавский ученый Д. Олвеус проводил исследования агрессии в подростковой среде, на основании которого в 1978 г. написал книгу «Мальчики для битья и школьные хулиганы».
О школьном насилии впервые заговорили в начале прошлого века, но системное исследование данного явления было проведено уже в конце ХХ века такими скандинавскими учеными как Д. Олвеус, П.П. Хайнеманн, Е. Роланд. Также нужно отметить Х. Лемана, несмотря на то, что он не иссле-довал феномен травли в школе [56]. Х. Леман считается пионером в иссле-довании моббинга. В отличие от своих коллег-психологов П.П. Хайнеманна и Д. Олвеуса, занимавшихся вопросами травли в школьной среде, он изучал прямые и непрямые формы травли на рабочем месте. Им также разработан, опросник для взрослых.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андронникова О. О. Онтогенетическая концепция виктимности личности // Автореферат док. дисс./, Новосибирск, 2019. – [Электрон-ный ресурс] URL http://www.dslib.net/psixologia-razvitja/ontogeneticheskaja- koncepcija-viktimnosti-lichnosti.html. (Дата обращения: 02.03.2020)
2. Андронникова О. О. Виктимное поведение подростков: фак-торы возникновения и профилактика. – Новосибирск, НГИ, 2005. 136 с.
3. Белевич А. А. Об опыте исследования степени распростране-ния буллинга в подростковой среде // Известия АСОУ: научный еже-годник. М.: Академия социального управления, 2015. Т. 2. С. 68–82.
4. Берковец Л. Агрессия, причины, последствия и контроль. – М.:
«Олма-Пресс», 2001 245 с.
5. Бочавер А .А. Травля в детском коллективе: установки и возможности учителей // Психологическая наука и образование № 1, 2014. – [Электронный ресурс] URL: http://psyedu.ru/journal/2014/1/Bochaver.html (Дата обращения: 30.01.2020).
6. Бочавер А. А., Хломов К. Д. Буллинг как объект исследова-ний и культурный феномен // Психология. Журнал высшей школы экономики, 2013. – Т. 10. – № 3. С. 62-72.
7. Вишневская В. И., Бутовская М. Л. Феномен школьной трав-ли: агрессоры и жертвы в российской школе // Этнографической обо-зрение. 2010. № 2. С.55-68.

Весь текст будет доступен после покупки